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“師”的名稱，在夏、商、周時就有了。而“師”字最早的出現是在甲骨文中，甲骨文中有“文師”之稱。以後，西漢的董仲舒用了“師”一詞，司馬遷用了“師表”一詞，他們都著重在師的表率作用這點上。
在中國古文獻中，所謂“師範”，意為“可以師法的模範”。西漢楊雄在《法言·學行》中說：“務學不如務求師。師者，人之模範也。”最早把“師範”二字並用的，見於《後漢書·文苑傳·趙壹》。內雲：“君學成師範，縉紳歸慕。仰高希驥，歷年滋多。”世人遂把教師職業的特徵概括為“學高為人師，身正為人範”。
西漢末年，楊雄在言論集《法言》中說：“師者，人之模範也。”他第一次將“師”和“範”聯絡起來看，明確強調了老師所負有塑造教育物件的重大責任。
《後漢書·趙壹傳》松皇甫規書：“君學成師範，縉紳歸慕。”《文心雕龍·才略評》雲：“相如好書，師範屈宋。”意思是說司馬相如學寫作，便以屈原、宋玉為師範——學習的榜樣。“師範”已作為一個片語出現了。
學高為師，身正為範，故為師範。
現代“師範”一詞，成為培養教師的學校，儘管名稱不同，級別有異，意義仍是指培養“堪為人師而模範之”的人才的，由此可見，“師範”一詞的深義，古今無異。
師範作為專門培養教師的教育機構，最早起源於17、18世紀的法國和德國。
1897年南洋公學首先招收師範生，設立師範院，這是中國近代最早的新型師範學校，標誌著中國師範教育的開始。盛宣懷後又仿照日本師範學校有附屬小學校的做法，挑選了120名10歲—18歲的聰明幼童建立了外院。外院就是小學堂，由師範生分班教學。
我國現在的師範教育體系分為職前培訓和職後培訓。
職前培訓
分為各級師範學校以及其他教育機構。其中各級師範學校包括高等師範學校與中等師範學校。高等師範學校又分為師範大學（本科師範大學）、師範學院、師範高等專科學校、職業技術師範學校、職業技術師範專科學校。中等師範學校又分為普通中等師範學校、中等特殊教育師範學校。其他教育機構分為普通高等學校師範類院、系、班，以及電視大學師範類院、系、班。
職後培訓
分為各級教師進修院校以及其他教育機構（形式）。各級教師進修院校分為省級教育學院、地（市）級教育學院、縣級教師進修學校以及小學教師培訓中心。其他教育機構（形式）分為各級師範學校培訓部、函授部；普通高等學校函授部、師資培訓班；電視大學衛星電視教育以及自學考試。
教育改革花樣百出,學生老師苦不堪言。新方法層出不窮,效果卻差強人意。傳統教學雖不完美,但簡單有效。創新固然重要,可別忘了教育的本質。學生需要知識,老師需要傳道。
1. 人多互動難,小班才能玩花樣。
2. 圓桌自學法,高考前又回老套路。
3. 翻轉課堂鬧哄哄,知識點沒講完幾個。
4. 面對面坐著聽課,腳下小動作不斷。
5. 一帶一拖後腿,老師責任甩學生。
6. 翻轉課堂喊得響,時間不夠玩不轉。
7. 教書如種地,投入產出比太低。
8. 花哨教學鬧騰人,安靜課堂各得其所。
9. 真學問才能服人,最高境界愧對老師。
10. 跟學生玩得來,教學水平反倒差。地理圖文綜合整理
11. 差生班紀律難管,啥教法都沒轍。
12. 精講細練效果好,複習鞏固不可少。
13. 小組討論走過場,社恐學生很尷尬。
14. 走班制效率高,可惜推廣難上難。
15. 人多就得填鴨式,花哨教學不實用。
16. 傳統教學效果佳,花哨課堂不如背單詞。
17. 吃飯還是坐著香,教學何必搞花樣。
18. 教改瞎折騰,老師心裡門兒清。
19. 黑板粉筆最實在,電子白板徒增煩惱。
20. 大班教學填鴨好,沒有之一最有效。
21. 課時少人又多,傳統教學最管用。
22. 學生講課老師聽,這叫翻轉還是偷懶?
23. 小組討論難深入,45分鐘能懂啥?
24. 翻轉課堂真好玩,聊天傳紙條方便。
25. 學生講課練口才,聽課同學不買賬。
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