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小學教育堅持以德育為先，先培養學生良好的思想品德和健全人格，形成良好行為習慣，才能在知識學習中取得成功。班主任作為小學學生德育教育工作的主要負責人，擔負著極其艱鉅的教學任務，務必要在教學中給學生做好表率。要做好小學德育教育工作，班主任必須引導學生形成積極、健康、向上的思想，培養他們健全、參與競爭的意識。從培養學生行為習慣規範，到引導他們形成正確的人生觀和世界觀，班主任必須做好表率，注重日常教學細節，給學生樹立一個良好的學習榜樣，從精神上影響學生，點燃學生心中愛的火種。
落實日常行為規範
日常行為規範不是小事，因為它對小學生的成長、成才起著關鍵的作用，培養學生良好的習慣、得體的德行，是班主任義不容辭的責任。日常行為規範包括與人交往要有禮貌、做人要誠實守信、要幫助他人，助人為樂、注意衛生、愛護環境、節約資源等等。對小學生來說，班主任需要用更多行動來規範他們，當他們出現不規範的行為時，向他們示範正確的行為。
班主任在日常教學中要為學生做好表率，潛移默化地對學生產生積極影響，引導學生從小事做起。落實學生的日常行為，一定要到位。比如不能亂扔垃圾，不僅是讓學生不要將垃圾扔在地上，而是要將垃圾扔進垃圾桶，還要扔進正確的垃圾桶裡，做好垃圾分類。如果有必要，班主任可以設立一些獎懲制度，來幫助學生規範他們的行為。比如推行日常操行量分，或者將學生的日常行為歸納到期末評價中，讓學生明白成才不僅需要學習好，還要具備良好的行為素質。班主任用行為量化的形式，充分落實學生的日常行為規範，引導學生形成良好德行。
開展多樣的德育教育
德育教育不是班主任苦口婆心地給學生講德育故事，灌輸理論知識的教育。許多學生聽到德育教育就不想再聽下去，覺得班主任又要講出長篇大論的德育知識，又長又嘮叨。但是實際上，德育教育的開展形式並不是只有理論講解一種形式，德育貫穿於人們的生活，教育形式自然也能夠多變多樣。班主任可以透過開展實際的德育活動，讓學生參與其中，真實感受德育教育的意義，比如組織學生外出參加公益活動，做一天志願者。學生在做志願者的一天，不僅接觸到了許多課本上沒有的知識，還增長了見識，瞭解“志願者”的意義。
實踐活動不僅是提升學生思想的高度，還對他們的個人能力、技能進行了提升。比如學校開展每月一次的衛生大掃除活動，要求每個學生都參與進來，對教室及班級公共區域進行大掃除。這樣，不僅增強了學生對班級的歸屬感，懂得了要講衛生、保持教室整潔，還鍛鍊了學生的勞動能力，培養了學生的勞動技能。除了實踐活動對學生進行德育教育以外，針對學生出現的個人問題，班主任要及時找學生談心，尋找方法針對性解決學生問題。多樣性的德育教育活動不只是不同的內容形式，還有不同的教育針對範圍。有的活動是影響整個班級的學生，對班級所有學生進行德育教育，而有的是具有針對性，針對某個學生的問題而執行的活動。所以，多樣的教學形式讓小學德育教育變得更加靈活，多渠道地做學生德育工作，能夠取得更好的教學效果。
重視學生的可塑性
小學學生正處於飛速成長的階段，所以他們的可塑性很強，思想變化也很快。作為班主任，在開展德育教育時，不能一直以同樣的認知去評價學生。學生具有可塑性，當然也具有變化性，所以班主任必須時時觀察著學生的思想和行為狀態，及時改變教學策略，做出正確的引導。可塑性最重要的一點就是，學生學好還是學壞，是能夠被塑造的，所以班主任要包容學生的錯誤，不能歧視有過錯的學生。如果學生犯了錯，班主任必須好好地和學生溝通，瞭解學生在犯錯時的一些心理想法，然後與他們一起剖析錯誤的行為，引導學生認識到他們的錯誤，並反省，然後給予他們改過的機會。學生具有可塑性，作為班主任要始終相信，即使是犯過錯的學生，也可以做到絕不再犯。在日常教學中，注重發掘問題學生的閃光點，激發他們學習的信心，給予他們學習的動力。班主任要在德育教育的過程中，多多鼓勵學生，與他們一同成長，帶領他們走上成才的道路。
注重班集體思想建設
班集體是學生學習時一直所處的環境，它對學生的發展有重要影響。班集體是一個整體，在班集體中的每一個學生，都會受到班集體整體的作用。班主任注重班集體思想建設，培養學生集體榮譽感和責任感。班集體具有凝聚力，不僅班主任可以更好地開展德育教育工作，學生也能團結起來，開展合作學習，可以取得事半功倍的學習效果。在班集體中，師生是追求發展的利益共同體。學生在班集體中獲得榮譽、獲得稱讚，對於他們來說，“班”不再是一間教室，而是他們在學習時的精神棲息地，班主任對於班集體來說，是管理者，也是引導者，但是班級的主體還是學生，所以德育教學的工作也要回歸到學生的身上。
班主任引導學生自行設計班規、班訓、班級口號等；佈置班級黑板報和牆報。在教室的每個角落，都彰顯出班集體思想，讓教室裡的每一面牆都會“說話”。這樣當班集體的思想建設起來時，學生與學生之間才能互相監督。因為當學生作為管理者和監督者，就彷彿站在了另一個角度看班級每個人的精神思想狀態，能夠透過其他同學審視自身，發現自己的問題，糾正自己不好的行為和思想。學生投身於班級建設，不再拘泥於自己的一畝三分地中，學習的視野更開闊，思想的界限更寬廣，形成更加優良的思想品質。
總之，班主任要想做好小學德育教育工作，必須貫徹“以人為本”的教學理念，以正確的眼光看待每一位學生。從小事抓起，落實學生日常的行為管理工作，引導學生形成良好的行為習慣。開展多樣的德育教育工作，用有趣的實踐活動昇華學生思想，充實學生精神內在。班主任要重視學生成長過程中的可塑性，營造良好的班集體環境，正確引導學生思想、行為，保證學生成為素質高、能力強的優秀人才。
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來源丨生本教育
編輯丨智庫君
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