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來源：班主任之友
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永不失聯
教師有時面臨著家長和社會難以想象的困境，卻得不到相應的支援——外有升學率壓力，內有校內行政管理的層級，上有教育局和學校領導的命令，下有學生和家長的意見。與其苛責教師，不如改變環境，給教師更多教學的勇氣。本文與你分享江蘇省特級教師吳非的觀點。
有剛退休的老師談起教育界的平庸，憤憤然質疑：“他們怎麼連我也不如？”他的意思是，有些中青年教師，學歷很高，工作條件很好，收入也說得過去，可是工作一二十年還不太瞭解教育的基本常識，在學生需要引導時，他們往往缺乏個人見解，不知所措或閃爍其辭。
毋庸諱言，現時一代教師基本是應試教育哺育出來的，不僅如此，作為教育管理者，校長和教育局長經歷的也多是應試教育。不管後天如何反思並努力糾正，烙在受教育階段的印記，常常表現出“從來如此”的侷限性，也因此缺乏尋找教育真諦的動力。如此迴圈反覆，學校和社會正在承受幾十年應試教育的後果。
討論教師的職業狀態，不能脫離社會文明背景。教育的目的究竟是什麼，教師的職業精神應當怎樣體現，目前評價觀念比較混亂，在社會以升學率評價學校和教師的狀態下，有職業理想的教師處境往往很艱難。在應試教育剛興起時，不同的教育觀碰撞，形成討論、爭論，尊重規律、遵守常識的教育價值觀尚能影響學校和教師，然而功利主義的應試教育沒有受到抑制，也沒有受到理性的批判，穩步發展，開始肆無忌憚；很多學校一退再退，直至學校無法討論，全線淪陷。如果業內能實事求是地觀察學校狀態及師生精神負擔，應當認識到問題的嚴重性。僅僅批評教師缺乏教育勇氣，可能不夠公平。
可以看到，教師守護教育常識的代價往往比較大。學校屈從於社會壓力，往往無法顧慮教師的職業尊嚴。學校違規組織補課沒有受處罰，反而能得到表揚，而嚴格執行教育紀律不補課的學校被批評甚至校長被免職。在這種情勢下，要求教師有“教學勇氣”，抵制學校的違規行為，未免強人所難。上行下效，教育管理部門要反思所作所為，不能把責任一股腦兒推給一線教師。
一些地方，教師職業尊嚴得不到應有的尊重。有些學校在落實教師待遇時用“排名次”“末位淘汰”等錯誤做法，形成了慣例，誤導了學生和家長，也損害了教師的權益。在這樣的學校，教師正常表達的權利和渠道蕩然無存，他們想要表達獨立見解，面對的不是一兩個管理者，而是強大的社會習慣勢力。
現今另一個不正常現象，是把教育教學專業問題拿到社會平臺上討論，違反常識的七嘴八舌一直在干擾學校的教育秩序。對教師和學校，教育行政部門有管理的權威，但在社會上往往呈現的是弱勢。網路上的一個帖子，一通“投訴”電話，幾個家長在校門口聚集，就能把教育局和學校弄得雞犬不寧。作為中小學教師，即使遵守教學常識，沒有精力也沒有可能去說服大批能自由言說的外行。坦率地說，沒有很頑強的意志，真的擋不住。
退讓，一步步退讓，已經沒有後路。很多教師並非沒有尊嚴，實在是精力、能力有限，他在學校沒有說話的權利，他的意見得不到重視，連學生也看出“老師得聽校長的”“年級組長說話比班主任猛”“做老實人吃虧”等等，也就是說，這個守常識的老師連“後盾”也沒有了。於是一些老師和班主任“多一事不如少一事”，得過且過。
風吹草動，管理部門什麼都怕，唯獨沒有對平庸的恐懼。應當說，作為管理者，面對困難和問題，校長和教育局長應當比教師更有勇氣，遺憾的是，遇到問題，一些管理者瞻前顧後縮手縮腳，他們的態度影響了學校。而因為人浮於事，管理者往往又會製造困難，沒完沒了的評比檢查和驗收，至今仍在折騰學校和教師。
此外，無休止的惡性競爭與各種眩目的誘惑，讓相當一部分教師喪失自我。當然，這是另一個話題，在此不論。
很多教師因此也會有一種錯覺，認為我做的一切不過是執行指令，即使是錯誤的教育，也不應當由我個人負責，我何必要抗爭？教師缺乏職業精神，專業能力不強，說話也就缺乏分量。在一些學校有這樣的現象，管理者作出了錯誤的決策，違反教育紀律，損害了學生的學習利益，整個教師群體竟然沒有一點不同意見。而當出現了問題，造成了後果，整個學校又沒有任何人能勇於承擔責任，集體噤聲。試問，這樣的學校教育，怎麼可能“立德樹人”？而學生在這樣的氛圍中耳濡目染，今後很難直面困難，他們也“立”不起來。
作為教師，是不是也該反思：難道就這樣媚俗從眾地混下去？選擇這個職業，不是“奉獻”，不是“犧牲”，而是為實現自我價值，完善自我。在強大的習慣勢力面前，一些老師有自卑感，認為個人能力有限，人微言輕，可是，你站在講臺邊，怎麼就不能堅持做一些正確的事？教師的教育行為與態度，會影響學生觀察並看待世界的態度。試想，一名學生在小學和中學十二年的學習中，他始終看到唯唯諾諾的教師，他在教室裡接觸不到勇於自我表達的教師。學生大量的時間在教室裡度過，在這個最重要的教育場所發生的一切，都會影響他對社會對時代的判斷，影響他的人生抉擇，並把這樣的處世態度帶到遙遠的未來，那時，他們仍然會認為自己的懦弱和平庸是老師教的，他們對你的課堂會有深刻的記憶。——想到那樣的場景，你真的不在乎？
不管挑戰如何艱鉅，一些教師仍然莊重地立在講臺邊，和學生一同面對各種問題，他們會溫和地說“我不同意”，會聲音響亮地說“我反對”，有時微笑著說“我保留意見”“這個問題不可能有答案”，有時他們會鄭重地說“我錯了”“我道歉”……
在學生面前，他們愛憎分明，有勇氣說出自己的主張，他們淡泊名利，拒絕各種誘惑，他們站立的勇氣，和那清清白白的講臺，如一盞燈，照亮了學生。
來源 | 《班主任之友》
作者 |吳非
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