北京市順義區牛欄山第一小學推出了一本特別的成長手冊。這本手冊與豐富多彩的五育活動緊密結合，不斷指導、激勵學生獲得更大的進步。在手冊指導下，學生們在各類學校活動中積累“蘭品貼”，獲得相應的“蘭品積分”，然後可以在線上超市兌換學習用具、彩泥、盲盒等琳琅滿目的獎品。在努力付出與收穫喜悅的過程中，學生們逐漸成長為優秀的“蘭品少年”……
在“育蘭品成雅質”辦學理念下，學校將實施學生綜合素質評價作為落實育人目標、增加辦學活力的重要途徑，將學生評價維度劃分為“五育﹢閱讀和心理健康”七個領域。數字賦能的“手冊﹢平臺”評價系統，實現了評價指標體系、實施路徑、評價工具、結果運用的校本化，構建了“蘭品少年”評價指標和獎勵體系，助力學生綜合素質的提升。
手冊﹢平臺
數字賦能評價實施
成長是時間的積累，是腳步的記錄。在牛欄山第一小學“蘭品少年”小程式上，記錄著學生獲得“蘭品貼”的原因和他們成長過程中的精彩瞬間。透過讀書分享、詩詞大會、運動會、科技節等活動，學生在成長手冊集齊相同領域的10個印章，便可在平臺上兌換一枚“蘭品貼”。我們發現，學生在使用“蘭品少年”成長手冊時，對手冊無比珍愛，課餘時間經常會拿出來翻看、和夥伴交流，學生不捨得把手冊弄丟、弄壞。學生獲得的“蘭品貼”實施雙兌換機制，既可以累積爭取星級“蘭品少年”榮譽稱號，同時又能夠在系統中自動兌換為積分。積分相當於透過自己努力獲得的財富，然後可以兌換獎品。
學校積分兌換節活動每學期末舉辦一次。兌換前，學生提前規劃完成“兌換單”，透過瀏覽線上超市的獎品及對應積分，來分配自己的“財富”。學校會精心為學生準備各種獎品，如他們喜歡的科學實驗材料、盲盒、各種球類、魔方、樂高等。學生活動中心帶領大隊委員一起佈置兌換場地，將線上超市“搬”到了學校裡。
兌換活動中，同學們來到屬於“蘭品少年”的“蘭品超市”。“超市”裡陳列著琳琅滿目的獎品。孩子們臉上露出開心的笑容，拿著用認真學習、積極參與活動獲得的“蘭品積分”，像小鳥一樣奔向每個兌換點。兌換到自己心儀的獎品後，相互展示各自的“勝利果實”，愛不釋手。大家笑著、擺弄著、欣賞著，回想起一次次優秀表現積累換來的“蘭品貼”，彷彿眼前的禮物上清清楚楚銘刻著自己每一次的努力。一份耕耘，一份收穫，小小蘭品貼既是對牛小學子們進步的肯定，也為牛小學子們的成長積蓄了力量。
過程﹢分析
數字賦能結果運用
“蘭品少年”評價體系逐漸實現了對學生全過程的縱向評價，以及全要素橫向評價的立體評價目標。數字平臺的資料分析功能，憑藉雷達圖、條形統計圖等直觀方式展現著每名學生的綜合發展情況。
平臺的視覺化資料大屏清晰呈現全校學生的成長情況以及教師的評價行為，這些資料成為學校和學生自我分析和改進的重要參考。比如上學期期末，學校透過對全校學生獲得“蘭品貼”各領域分佈的資料分析發現，“心理貼”整體發出數量偏少。心理是學校評價的重點領域，為什麼在實施中卻呈現弱化表現呢？
經過調研分析原因，學校認識到，心育不是獨立的，以五育促心育才是最有效的路徑。所以，學校將心理健康評價的主體從原來的班主任和心理教師擴充套件到全學科教師，從各個學科中挖掘心育元素。現在，如果一個學生參加學校“跳繩吉尼斯挑戰賽”挑戰成功時，不僅可以獲得5個身體健康的“蘭品貼”，同時還獲得5個心正態和“蘭品貼”，這是對學生堅韌不拔、勇於挑戰的心理品質的獎勵。
校內﹢校外
數字賦能家校共育
“手冊﹢平臺”雙聯動的“蘭品少年”評價模式還架起了家校溝通的橋樑，成為家校互動和家庭教育的重要途徑和抓手。學生人手一本的《成長手冊》上清晰印製著七大領域的市級、校級評價指標和各級獎勵標準。家長在明確孩子綜合素質發展的具體標準的同時，還可以找到家庭教育的突破口。
各領域獎勵標準的留白，創造了個性化發展的空間，可以讓家長和孩子共同制定自己的獎勵標準。家長可以在小程式上直接給孩子頒發“蘭品貼”獎勵，還可以寫評語、上傳孩子家庭表現的圖片影片資料。“共性﹢個性”的發展目標、多元的評價主體、多場景的應用空間，讓家校實現高質量的育人互動。
透過這樣的綜合評價，相信會有更多“蘭品少年”培養出主動學習和積極參與活動的熱情，在滿滿收穫中成長為有責任感的新時代好少年。
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策劃：智雨荷
文字：王豔（順義區牛欄山第一小學黨支部書記、校長）
李穎（順義區牛欄山第一小學大隊輔導員）
圖片：李穎
編輯：韓衝
編審：張秋穎
終審：冉陽 郝彬
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