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好多人問過我一個相同的問題：你做班主任30年，是怎麼堅持下來的？
是啊，大家都有點避之不及呢。學校、家長、學生，千頭萬緒的事，這班主任工作呀，還真的不好乾。
我怎麼堅持下來的？如果我回答“情懷”“熱愛”，你一定嘆口氣說：算了，不想聽了。
那我要是說點別的呢？比如“我在教育中牢記的3串資料讓我不怕做班主任”，你想不想聽聽？
第一串資料：
52%＋48%
從古至今，“性本善”和“性本惡”爭論不下，咱們都不是腦科學家，也不是遺傳學家，更沒有掌握各種解剖分析的大資料，咱們唯一擁有的就是一屆一屆流水的學生和家長。
漸漸的我發現，一個學生的成長=天生遺傳+生活環境+幼年家教+後天教育+經歷人事。這純屬我的一家之言，只是我30年班主任工作的一個私人感覺，千萬別拍磚呀。
而在5個成長要素中，我發現只有一個“後天教育”和我有點關係，其他4個我都無法參與。當我發現自己是“1對4”的狀態時，那顆想要透過自己各種教育技巧“點石成金”的躍躍欲試的心，忽然就平靜下來了。
我想起半路接班時，那個我教了26遍“我”字的寫法卻依然寫錯的初中大男孩；
想起那個出口成“髒”的女孩子，她的母親當著老師的面責罵自己女兒時，十句話裡有七八個下流字眼，可是自己卻渾然不覺；
想起很多的孩子幼年都被扔給文盲老人，一年難得見到一兩次外出打工的父母，如果沒有血緣的維繫，他們彼此陌生的狀態絕不會讓你感覺到他們的親子關係；
想起孩子們在成長過程中溫暖餐桌的缺失，共同做家務的缺失，一起走進大自然欣賞美好的缺失，遇到挫折時擁抱鼓勵的缺失，最重要的是親人生活在一起時溫暖微笑的缺失。
我孤獨地站在那裡，對面矗立著4座高大的山，陰影投射下來，就要把我湮沒了。
可這是我必須面對的，正在成長中的學生站在我的身邊，我要帶著他們翻山越嶺，陪伴他們一段人生路。
於是我把那4個我無法參與的成長要素的佔比設為52%，我和學生在一起的時光佔比設為48%。別拍磚，這數字又是我自己胡謅的，是我給自己設的心理資料。
52%，它大我小，我從心裡明確地知道我幹不過它，那我也沒啥好生氣的了。這些我無法改變的東西，我選擇接納、認命唄，不然還能怎麼樣呢？
48%，心裡還是相信後天教育的力量的，有時候一個支點，還真能撬動地球。和學生在一起的兩三年中盡我所能、各種嘗試，改變我能改變的。我選擇了積極實踐，努力唄，難不成躺平等敗？
你看，我牢記的這第一串資料，慰藉了我的心。做一個積極的悲觀主義者，或做一個悲觀的積極主義者都可以，管他性本善還是性本惡，用出世之心做入世之事。
此處，適合吟誦蘇軾的《定風波》：
莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。
20%＋80%
義大利經濟學家巴萊多認為，在任何一組東西中，最重要的只佔其中一小部分，約20%；其餘80%儘管是多數，卻是次要的。
這種不平衡性在社會、經濟及生活中無處不在，這就是二八法則。我在教育中用得最多的就是二八定律。
比如上一節課，20%的人認真聽，80%的人假模假樣聽，從前你看了是不是會很生氣，覺得認真聽的人太少了。現在可以算一筆賬：假如班裡有50個人，20%就是10個人，上課認真的最起碼一半是有的呀！
如此類推，什麼作業、值日生、考試成績，包括支援工作的家長人數、對你好的領導同事、都可以用這個二八定律來算算賬。心情是不是好多啦！你還是很厲害的嘛，你都快要把二八定律改成八二定律了！
此處，適合吟誦蘇軾的《水調歌頭》後半闋：
轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。
第三串資料：
55%＋38%+7%
心理學教授艾伯特·麥拉賓透過10年的系列研究，分析口頭和非口頭資訊的相對重要性，得出麥拉賓法則：
人們對一個人的印象，只有7%是來自於你說的內容，有38%來自於你說話的語調，而55%來自外型與肢體語言。
說話時，“說了什麼”只能傳達7%的資訊，而其他的“語氣、聲調、速度、外形、肢體語言”卻能傳達93%。
你想到了啥？比如你苦口婆心指責一個學生的犯錯，你嘴巴里滔滔不絕的都是為人處世的道理和校規校紀，可學生似乎沒有什麼反應。
現在你明白了吧，你一籮筐話只有7%進他耳朵了，他更多的是聽到你的憤怒的語氣語調，看到你緊縮的眉頭、嚴厲的表情、指手畫腳的動作。
心頭一驚對嗎？難怪青春期的孩子會對父母說“你好煩”，難怪學生聽你的話這個耳朵進去那個耳朵出來，他已經很耐住性子聽你囉裡囉嗦了。
難怪你覺得你複習的時候冷飯炒了一遍又一遍，結果考到一模一樣的題目學生還是錯了一大片。你以為你講的他們真的聽進去了嗎？
那怎麼辦呢？科研成果表明，在人類所有的感知資訊中，視覺資訊佔到了83%以上。那就充分利用這一個資料，與其讓學生坐著聽，不如讓學生邊看黑板邊動筆寫。這才是老祖宗說的“好記性不如爛筆頭”的正確開啟方式！
我想起魏書生老師當年讓學生寫犯錯說明書，把自己犯錯時內心世界的矛盾鬥爭進行描摹剖析，越細緻越好。這樣的自我覆盤、剖析、自省，遠遠勝過老師的千言萬語。
和自己孩子、學生講道理時，先不要急著張嘴就來，更不要引經據典滔滔不絕，你需要經過深思熟慮，再用最乾脆利落的話表達，寫在紙條上留言板上更好。
看到學生犯錯，想喊過來要開始說教時，你可以先深呼吸6秒，去倒杯水、批幾本作業，等自己的火氣平靜下來了再好好說話。
可以讓學生坐在身邊，拿張紙把自己想說的寫給他看，讓他也在紙上寫自己的話，就像面對面發微信一樣，無聲無息卻又把該說的都說了。
這個方法估計能讓他消停個三四天，下次如果犯錯可以再來，磨唄，堅持到他畢業的那一天。此處適合吟誦辛棄疾的《醜奴兒·書博山道中壁》下半闕：
而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道“天涼好個秋”！
我把教育中熟記的三串資料告訴您啦，您曾經沮喪的困惑的心情有沒有好一點呢？估計20%的老師會好一點了，可能還有80%的老師看了沒啥感覺。
您可以把那三串資料寫一寫，估計以後遇到事的時候會念念有詞、心態平和很多哦。要是真遇到油鹽不進的，你就舉手投降說：48%遇到52%了，輸了輸了。默默療傷、再悄悄努力唄，還能怎樣呢？
不知不覺間，你就會從一個血氣方剛的年輕人變成一個沉穩平和的老教師了~
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來源丨公眾號“於潔沙龍”
編輯丨智庫君
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