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不同文化和社會帶來不同的教育條件、資源和形式，產生不同的教育問題。吸取不同文化教育的優秀理念，結合自身發展實際，才能探索出最適合的教育之路。春節特輯，探索世界教育理念,錨定中國教育的全球座標，帶你領略七個國家不同文化背景下的教育理念，探索各國獨特的教育體系，感受不同國家教育帶來的差異，深入探討教育對孩子們成長乃至國家發展的深遠影響，探索中國教育的發展之路。
德國，這個國家之所以能夠湧現出貝多芬、瓦格納、叔本華、尼采等天才，與他們的教育理念和方法息息相關。德國的教育體系，從幼兒階段到大學，都充滿了鮮明的特色，值得我們深入探討。
為什麼8200萬的德國人分享了世界上一半的諾貝爾獎？答案之一竟然是——不要過早過度開發兒童智力，讓孩子輸在起跑線上。
一
讓孩子像種子一樣自然成長
與中國的教育焦慮形成鮮明對比，德國的教育理念似乎更注重“讓孩子輸在起跑線”。這種看似與眾不同的教育觀念，卻讓德國在全球範圍內贏得了廣泛尊重，並囊括了眾多諾貝爾獎。
德國幼兒園沒有年級，所有年齡的都混在一起；德國小學校都是半日制的，下午沒有課，只有課外活動；英語3年級才開始學習；小學4年級畢業，根據老師推薦升學，學習技工，中專或者上以後能上大學的文理中學；上大學的比例還沒中國高……
德國的小學的入學年齡一般為6歲，就讀時間為4年，即1-4年級。隨後學校老師會根據這四年孩子在學校的表現或者學生的成績向家長建議，孩子應該就讀什麼型別的學校比較合適。
也就是說德國小孩從5年級開始分流，學生進入不同層次、不同型別的學校學習。這樣做的優點是，可以有針對性地進行教學，有的放矢，從而達到較好的教學效果；不足的則是，學生從小就被劃成不同層次，會感到被差別對待，心理上或多或少會有一定的落差。
在基礎教育階段，德國的學生經歷的是一種相對靈活的教育模式。孩子們在小學階段接受相同的教育，而在四年級之後，他們會根據自己的能力和興趣選擇不同的學校型別。這就是所謂的“中學分流”，主要分為三種型別：普通中學、職業中學和高階中學。這樣的分流系統雖然在某些人看來可能有些嚴苛，但它的目的是為了讓學生在適合自己的軌道上發展。學生們可以根據自己的興趣和未來的職業規劃，選擇最符合他們需求的教育路徑。
二
自然教育：保護孩子的想象空間
親近自然是德國教育的重要理念。德國的教育主要提倡兒童自由玩耍，兒童從小接受自然教育，幼兒園分為大班和小班。我們可以看到，不同年齡的孩子混在一起，從來不會直接教同樣的知識，每天上學的任務就是“玩”。但正是這種似乎什麼都沒教的教育，讓德國孩子重點培養以下這三種能力。
1.科學素養
德國重視自然教育，“教科書”的本質是自然。孩子們上完早課後去附近的森林體驗大自然。在這裡，他們將學習獨立、合作的社交技能。在體驗大自然的過程中，孩子會學到野外生存的技巧，會用刀，會生火。在保證安全的前提下，老師會讓孩子自己探索大自然。
在德國，幼兒階段的孩子們最注重與大自然的親近。家長們會利用一切機會帶孩子出去玩，看日出、玩落葉、去沙灘撿貝殼。德國人認為，過早開發孩子的智力並不是一件好事，因此他們不允許孩子在幼兒園之前學習專業知識。這個階段，孩子的主要任務是快樂成長，玩耍是他們的天性，家長們會根據孩子的成長規律來安排活動。
德國有大概1500家森林幼兒園，這也是支撐小朋友們進行戶外課程的關鍵，讓孩子和大自然進行親密接觸，可以讓孩子更好的體驗生活，探索世界。
在自然教育中，遇到問題或者看到好奇的東西，會讓孩子先找到自己的答案。如果他們找不到，他們會問老師答案。因此，德國兒童具有很強的科學素養，因為他們從小就接觸自然，對動植物非常熟悉。一方面提高了孩子的認知能力，另一方面也為以後的學習打下了實踐基礎。
2.集中注意力
說到專注力這個詞，很多家長都會聯想到課堂和學習。然而，德國的幼兒園沒有教科書。老師們不僅不在課堂上教授同樣的知識，還給孩子們一些彩紙來玩排序、尋找差異、摺紙和剪紙等遊戲。這些遊戲的目的是培養孩子的專注力。
德國人一向以“嚴謹和專注”著稱，專注力是他們高度重視的能力。
在孩子6歲之前，集中注意力的時間只有幾分鐘，孩子玩遊戲時注意力會更長。因此，透過遊戲鍛鍊注意力是德國幼兒園的一種常見方法。在遊戲中，不僅可以訓練孩子的注意力，還可以提高一些相關的能力，如記憶和思維能力。
3.立規矩教育
在德國的幼兒園裡，規矩無處不在。無論孩子年齡大小，都必須嚴格遵守這些規定。例如，他們不能攀爬桌子、不能玩食物或邊走邊吃、不能把餐刀放入口中、不能打人，同時也不能將家裡的玩具帶到幼兒園。此外，孩子們吃飯時必須按量取食，不得浪費。
這些規定不僅適用於孩子，家長們也必須遵守一系列的規矩。例如，家長們需要提前將孩子送到幼兒園，併為孩子留出飯前熱身的時間；在幼兒園內，家長們不能抱著孩子，而應讓他們自己步行；放學後，家長們必須立即接走孩子，不得在幼兒園逗留。此外，家長們還需要調整晚飯時間，以確保孩子在六點用餐、七點洗漱並按時入睡。
這種立規矩的教育方式，或許正是德國教育成功的秘訣之一。透過嚴格的規矩和規範，德國幼兒園為孩子們打造了一個既安全又有序的環境，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中茁壯成長。
可以說，“立規矩”是德國幼兒園教育的核心要素。在面臨原則性問題時，德國老師會堅定地說“不”，並且毫不妥協地執行。這種教育方式的目的在於為孩子建立起明確的界限，從而培養他們的理性思維和良好的行為習慣。透過父母的反覆訓練和深入人心的思想教育，這些規則逐漸內化為孩子的自然行為，使他們將遵守這些規則視為自己的責任和義務。
三
快樂學習：故意讓孩子輸在起跑線上
德國的教育方式和其他國家都具有非常大的不一樣。在很多國家都信仰讓孩子“贏在起點上”這一教學理念時，德國人卻要讓孩子“倒在起跑線上”。奇妙的是，這一教學理念不但沒有危害孩子們的發展趨勢，反倒還塑造出了一大批出色的孩子。
德國的教育界認為：太早讓孩子強行接受所謂的“知識”，只能把孩子變成背書機器。孩子太小了還沒有思辨能力，思想和身體也沒有發育成熟，這時候更應該教他們一些生活常識。
德國的教育模式主張讓孩子在小學前“唯一任務”就是快樂成長。與中國的教育模式不同，德國的教育不主張讓孩子在出生前就開始焦慮，而是讓孩子在起跑線上保持輕鬆的心態。在德國，幼兒園和小學階段都不會為孩子安排額外的學習課程。即使孩子聰慧過人，老師也不會教授超出大綱的內容。
德國反對過早地給孩子施加過多的學習壓力。根據德國《基本法》第七條第六款，禁止設立先修學校，這意味著孩子們在上小學前，不能接受任何形式的學前教育，包括跳舞、體操、讀書、繪畫、鋼琴、外語、奧數等。德國教育界普遍認為，過早地教授知識會限制孩子的全面發展，剝奪他們獨立思考的能力，最終讓他們成為只會背書的機器。
德國孩子在小學前“唯一任務”就是快樂成長。上小學的孩子也不能學習額外的課程，即使這個孩子的智商超過同齡人。
在德國，如果說在上學前對孩子非要進行“教育”的話，那“教育”的重點只有三個方面：
第一，基本的社會常識，比如不允許暴力、不大聲說話等；
第二，孩子的動手能力。在幼兒園期間孩子會根據自己的興趣參與手工製作，讓他們從小就主動做具體的事情；
第三，保護孩子情感胚胎，培養情商，培養領導力。
在德國，小學生每天只上半天課，回家後作業最多也就一個多小時就能完成。放學後，他們有更多的自由時間。德國的小學教育強調快樂學習，不給孩子功利的分數導向。小學一、二年級沒有成績單，每學年終以老師的評論作為學習成果的最終考量。
四
注重培養孩子三大能力
培養孩子的創新探索、閱讀能力和社會實踐能力是德國教育的重要方向。
1.創新探索能力
德國早期教育的孩子，習慣於在大自然中探索自己感興趣的一切，老師會告訴他們，你們想要了解的，都在未來的學校教育中，如此一來，孩子就會對書本中的知識產生探索的慾望，渴求新知。
德國的基礎教育倡導能力教育，其核心則是創新。在德國，創新型學習是一種科學育人理念，是每個學生都應達到的一種理想的學習境界，充分發揮學生的感知、觀察、想象和思考等各方面的能力，把學習本身轉化為一個自主、自立、自強和自創的過程，使學生各種能力都能得到最大限度的張揚。教師的任務不僅僅是傳道、授業、解惑，更重要的是激發學生的學習興趣，增強其創新意識，培養其對資訊的收集、處理、應用和傳輸能力，特別是自主學習和創新能力。
聯邦政府和州政府一般不干涉學校的教學活動，學校沒有整齊劃一的教材，可自行組織、安排教學活動，嘗試新的教學方法，發展自己的教學特色。德國學校強調在課程設定中理論與實踐相結合的重要性，提倡在現實場景中開展教學活動。其根本宗旨是在傳授基礎知識的同時，增強對學生獨立思考、分析問題、解決問題和自主學習能力等基本素質的培養。
2.閱讀能力
德國這個總人口只佔據直接人口1.2%的國家，卻有著世界12%語種存量的圖書。而且德國的書店也比比皆是，書店裡也總是人滿為患，即便是在地鐵上、餐廳裡等候的人，手拿圖書的也比比皆是。
在德國小學，閱讀被視為一項至關重要的活動。為了引導孩子們養成良好的閱讀習慣，學校和家長們共同努力，營造了一個充滿書香的成長環境。家長們被建議關注孩子的閱讀活動，以身作則地閱讀，與孩子共讀繪本並提問，以及帶孩子去書店選書等。此外，德國還建立了豐富的分級閱讀體系，從繪本到更高階的圖書，為孩子們提供了系統而廣泛的閱讀材料。這些舉措不僅有助於孩子們從小就養成良好的閱讀習慣，還能為他們的未來發展奠定堅實的基礎。
讀書可以開闊孩子們的眼界，擴充套件他們的思維，甚至引導他們樹立自己的三觀。
3.培養社會實踐能力
想象力和創造性比知識本身更為重要。20世紀90年代以來，德國把培養學生關鍵能力作為其教育改革的著眼點和側重點，順利實現了從以傳授知識為中心到以培養能力為中心的結構性變革。德國的能力教育主要是指導學生能在走出學校後順利就業、融入社會。學校的中心任務是培養學生解決問題和自我生存的能力，不僅包括一般的動手和操作能力，還包括各種社會實踐能力。
學校的教學活動必須具備前瞻性，為學生將來走向社會做準備，其中一個必不可少的任務就是培養學生的創造力和動手能力。比如，德國中學生平均每人每學期要做4至6個課堂報告。根據教師指定的內容，學生必須自己選題、蒐集資料、消化吸收、寫作論文並課堂上講解。教師一般會及時對課堂報告做出評價。
德國十分強調和重視強調生活技能的勞動教育，並將其視為全面素質教育的重要組成部分，貫穿於基礎教育的全過程。
勞動教育是德國教育的重要傳統之一。經過長期的教育實踐和理論探索，德國已經建立起了較為完善且頗具特色的中小學勞動教育制度。
在小學階段，德國各州勞動教育課程名稱不一，一般叫作“常識課”。其教學內容主要有紙工、編織、木工等。課程以產品製作為中心，其成果與產品密切相關，藉此來幫助學生掌握知識、發展技能、培養習慣。勞動教育注重學科間的銜接及全面教育。可能會要求學生自行設計、製作產品，還要將其作品賣掉，這就需要學生計算成本、保證質量、進行廣告推廣等，可以培養其經濟觀念。這一階段德國基礎教育中的勞動教育主要體現在重視家政課的教學實踐，以教會學生如何生活作為勞動教育的基礎和目標。學生不僅需要學習和掌握烹飪、清掃等勞動技能以服務於家庭生活，還要學習理財、營養知識等常識以提高生活質量。
為了讓勞動教育能夠得到學校和家庭的重視，德國還透過法律明文規定，青少年應該幫助家長做家務，6—10歲的學生，要幫助父母洗碗、掃地、買東西；10—14歲的學生，則要負責剪草坪和給全家人擦鞋等；14—16歲的學生要洗汽車、整理花園等。對於不願意做家務的青少年，父母甚至有權向法院申訴，以求督促其履行義務。
從德國的勞動教育來看，就是一句話：他們非常重視培養孩子玩的能力，並且給孩子們提供了充足的時間和空間，讓他們盡情地玩。
按照，德國人的解釋，之所以要這麼培養孩子。主要目的有兩個：
其一，讓孩子們在玩的過程中，進行“殘酷教育”。意思就是，小孩玩耍時，在沙地、石頭地，難免會磕磕碰碰，遇到各種問題。家長們要讓孩子從小在摔摔打打的環境中長大，從而培養出他們獨自進入社會，所具備的抗壓能力和抵禦風險的本事。
其二，德國人把孩子更多地看成，是一粒在土壤中慢慢長大的種子。儘管家長也要起到“施肥”的作用，但不管是風吹，還是日曬，家長不能過度干預孩子的想法和做法，從而慢慢培養他們的創造力、想象力，以及動手能力。
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來源丨校長派綜編
編輯丨智庫君
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