一篇作文的評價標準無非就是字數、審題、選材、結構、表達等幾個方面。在審題基本正確、字數足夠且思想積極的前提下，作文得分一般不會太差。
在完篇了情況下，作文得分低的原因一般有偏題、字跡潦草、內容失真、亂玩梗等等。
這篇作文《那一件事》只得了10分，主要是因為字跡太亂。標題中的四個字還不錯，開頭的“沙沙”兩個字很工整，後面的就越來越亂了，筆畫與筆畫之間都在打架，實在讓人難以辨認。仔細看了一下，文章好像寫的是“我”在寫作業，妹妹過來把“我”的作業給燒了，然後由此引發了一系列的事情。孩子表達上問題不大，家長和老師可以多督促孩子練練字。小作者，慢慢來，一點一點進步，會寫好的。
來看一篇被閱卷老師稱為“胡編亂造登峰造極”的作文《那一次，我爽約了》。
故事情節還比較曲折，但也很離譜。文中寫道，“我”和小明約好一起出去玩，結果走到半路遇到了一個人，這個人手上拿著棍子好像要追趕我們，於是我們轉身就跑，“我跑在前面”，小明在後面，我看見前面有一堆木頭，就往後推了過去，然後就一路狂奔；結果第二天新聞上說有一個小孩被木頭壓死了；文章最後說，這件事“給我留下了一生的遺憾”。
為什麼說故事虛假呢？“我”是小孩，能推動的木頭應該也沒多粗，這根木頭是不太可能把跟“我”同齡的小明壓倒的。再說，“小明”這個名字編造的痕跡過於明顯了。文章得低分不冤。
下面這篇作文《遊黃山》是監考老師在考場拍下來的，它雖然還沒進入閱卷現場，但無疑是低分作文，還有可能得零分。
透過照片上露出的一點點如麥芒一樣的頭髮可知，小作者是個小男生。
作文開頭還挺像那麼回事的，“今天我和爸爸媽媽來到了黃山。黃山這裡有好多山峰”，交代了時間、地點、人物，要是後面寫“我”看到了哪些景緻、周圍人登山時的表現、“我”是怎麼登山的、“我”的心情如何等內容，文章應該還不錯。
但是，在作者寫下“好多”的時候，他就像打開了一個水龍頭，“水”嘩啦嘩啦地流了出來。“一座，兩座……十八座、十九座……七十一座、七十二座”，直到作文字數寫夠了，黃山的山峰終於給他數完了。不容易。更不容易的，是他中間還數錯了好幾個。
當時學生一邊寫一邊笑，監考老師走過去一看，心裡可能想，寫完也是零分，可別這樣寫。
這種現象就是玩梗。有的學生寫小狗，全文都是“汪汪汪”，有的學生寫小貓，就畫了幾百只貓。這也是一種偷懶的表現，因為這樣寫可以湊滿字數，還不用操心。這樣的孩子一般還是很聰明的，但聰明勁兒用錯了地方。
老師都希望學生寫作文時儘量認真點。因為作文得了低分，學生在學習上可能會更加沒有信心，甚至可能破罐子破摔，但其實他們原本可以做得很好。
先練練字吧。練字可以鍛鍊心性，對作文多得分也是有幫助的。高考時，很多語文高分考生都寫得一筆好字。
再就是把每次作文都當作一次鍛鍊的機會，在寫的過程中發現自己的不足，然後再去想辦法改進。你認真寫，就會發現自己有無窮的潛力，也許會開啟一個奇妙的世界。
大家覺得呢？
（圖片來自網路，侵刪，謝謝。）
