話說補課，這年頭可真是個無底洞。
有時候，家長一門心思地砸錢砸時間，還沒少了鼓勵、威脅、甚至哄騙——“多補補，將來上重點不成問題！”
但，現實殘酷。多少孩子補著補著，學會了題型套路，精通了標準答案，卻離“學霸”二字漸行漸遠。
到底是哪裡出了問題？
其實，補課補出來的，多半是標準化的技巧和模式，真正的理解和思維，卻無法輕易地傳授或灌輸。那些被稱為“學霸”的孩子，自主思考的動力才是他們無往不利的根基。
正如某位教育學者所言，“真正的優秀，從來不是重複的精通，而是探索的深入。”
這裡面蘊含著的，便是自主思維與技巧式學習的根本區別。
可是，當下不少補課班總想著速成，用大量習題和套路技巧讓學生記住“怎樣解題”。
小學的時候，效率確實明顯，三五個題型一套打法，分數蹭蹭往上漲。
可是到了初中，高考更是愈加難測，光靠套路，怎奈應對？
畢竟，一張考卷裡複雜的題目，靠的還是知識的深層理解與靈活應用。
但是補課班注重的只是結果，快出分、提成績，卻未必培養孩子真正的學習能力。
於是，技能能補出來，悟性卻難以提升，正如以扁擔挑水灌田，雖能潤一時之旱，卻不及長久的灌溉系統一般持久。
01 技巧難解知識之根本
所以說，補課只能提升一時的解題技巧，卻不能灌輸真正的領悟。
我想起小學時鄰居家的小孩，天天補課做題，從早上刷題刷到晚上，家長樂呵呵，以為孩子成績穩了。
可是，等到他初中數學考卷上遇到一道變形幾何題時，他愣了。
題目沒有學過的套路，他苦思冥想，依舊無法下手。家長為此請了名師補習，老師見了這家長連連搖頭：孩子有解題公式，卻沒有自主思考的動力，遇到複雜的問題，技巧也無濟於事。
家長雖然不解，可這便是補課的極限。
正如前人云，“讀書千遍其義自見”，真正的理解，需要時間，需要的是主動的思維，而非重複的技巧。
02 思維禁錮，限制了成才之路
補課越補越頻繁，成績或許也有所提高，然而，真正的“學霸”並不依賴於此。
記得另一個故事，一位學生成績平平，家長為此請來多位“名師”補課。考試時，他成績確實有所改善，可班裡的學霸卻並未參加任何補習。結果考試成績依舊遙遙領先。
實際上，學霸不靠題海戰術，卻在課堂上將難題思考透徹，自己鑽研新的解法，成績自然不在話下。
他善於質疑，敢於突破。
時間長了，孩子的思維能力越發靈活，而那些只會記住套路的學生，只能在有限的套路中掙扎。
所以說成才之路，從不在於外力的輔助，而是內心探索的堅持。
03 模仿套路，扼殺了真正的思考
有一位家長分享，他讓孩子記住各種題型，結果孩子把題目都背得滾瓜爛熟。
結果考試時碰上一道類似題型的變形題，孩子依舊不會，便開始埋怨“老師沒講過這個”。家長恍然明白，孩子的學習只停留在“記住”的層面，從未進入“理解”。
他記住的是答案，不是思路，最終不過是陷入了機械重複。
正如有位智者所言，“知識本身無礙，唯思維不暢方成障礙。”
補課雖然幫助孩子“多做”題，卻未曾教會他如何“多想”題。
所以說，補課並非毫無益處，只是過度依賴卻並非長久之計。
真正的解決之道或許在於：
首先，降低補課的頻率，增設思考的時間，讓孩子有獨立鑽研的機會；
其次，家長應理解知識的根本乃是靈活應用，若總拘泥於補課帶來的分數，反而會讓孩子錯失獨立思考的機會。
最重要的是，鼓勵孩子質疑與探索。與其在固定答案中尋找安慰，不如讓孩子在探索中感受成長的樂趣。
如此，被父母寄予厚望的孩子，方能在成長之路上不懼挑戰，持續進步。
