2024年10月29日，廣東省教育研究院高中英語教研員羅永華博士帶領深圳專家團隊，包括深圳市寶安區教育科學研究院高中英語教研員白金國博士、深圳市寶安中學（集團）龍津中學於佳鑫老師，深圳市寶安中學（集團）龍津中學石繪景老師到汕頭市澄海區進行為期三天的教研幫扶。汕頭市教師發展中心高中英語教研員張秋紅老師、汕頭市各區縣高中英語教研員、市直學校和各區縣學校一線高中英語教師參加了本次活動。參加本次活動總人數有1500多人，其中現場參加活動的老師有700多名，活動面向全市六區一縣線上直播，線上觀看人數達700多人。本次教研幫扶活動分別在澄海實驗高階中學、澄海華僑中學和澄海蘇北中學舉行。
交流展風采，調研解困惑
10月29日下午，羅永華參加汕頭市高中英語資源徵集優秀作品展示暨專家點評活動。來自汕頭市澄海實驗高階中學的陳娥冬、王仰祺、許嬌榮、黃碧君四位老師從教學設計的指導思想、設計理念、設計亮點、課例展示等幾個方面展示了人教版（2019）英語選擇性必修四Unit 1 Science Fiction的單元整體設計，並重點呈現了讀思課Reading and Thinking和讀寫課Reading for Writing兩個課例的教學過程和亮點。另外四位同樣來自汕頭市澄海實驗高階中學的黃舜媛、王燕儂、林少娜、陳海煌老師圍繞教學設計的理念、課時綜合安排和單元整體亮點，介紹了人教版（2019）英語選擇性必修三Unit 3 Environmental Protection的單元整體教學設計，並詳細介紹了讀寫課Reading for Writing的設計思路和學生課堂表現。廣東汕頭華僑中學劉銳煌老師分享了人教版（2019年版）必修二Unit 5 Music的“project”專案教學設計。劉老師介紹了教學設計理念、專案式學習的概念及“4P模型”——即專案規劃、專案準備、專案實施、專案展示與評價，並且展示了學生開展班級年度音樂節中的精彩片段。該專案有效地整合內容學習和語言學習，促進了學生英語學科核心素養的融合發展。來自汕頭市東廈中學的蔡學婷老師分享了人教版（2019年版）必修三Unit 1 Festivals and Celebrations的“project”專案教學設計--Give a Presentation about a Festival in Chaoshan Area。蔡老師從大單元整體教學理念入手，分析教材內容和學生學情，透過改編教材多模態資源，引導學生有邏輯、全方位介紹一個節日，建立自己的語料庫，為後面輸出環節搭好腳手架。引導學生透過網上查資料或實地考察，整合資訊、撰寫演講稿、製作思維導圖和PPT、影片或者海報輔助演講展示，更好地達到演講效果。學生透過此次專案式學習，學到一些公共演講的技巧和學會應用課內歸納的語料庫，從多角度介紹節日、樹立文化自信。展示活動後，羅永華和張秋紅給獲獎老師頒發了獲獎證書。
羅永華肯定汕頭地區高中英語教學教研工作取得的進步，高度讚揚了汕頭高中英語學科建設發展所取得的成果。同時，羅博士也給老師們提出了以下幾點建議：
第一，要進行更深入更細緻的研究。羅博士指出老師們要找準切入點，繼而進行深入研究，這樣能促進教師的教學方式、學生學習方式的變革。羅博士認為老師們在教學實踐中各個課時對大單元、大觀念的回應還要更豐富些，專案式學習要形成自己學校的模式。
第二，要重視語篇的研讀分析。落實語篇知識與語篇核心內容，在what, why, how之外，還要關注宏觀與微觀層面的語篇結構，重視語篇知識教學。
第三，最佳化教學設計的撰寫。羅博士指出在教學設計中，對教學目標的闡述要明確、清晰、具體、可衡量。教學目標應該與課程標準和實際學情相符合，能夠指導教學過程的設計和實施。
展示活動後，羅博士與汕頭市高中英語教研組長代表進行了交流探討。羅博士與參會教師圍繞“廣東省高中英語課堂教學改革實施”主題進行了深入調研探討。老師們分享了實施新課標理念的課堂實踐做法、作業的分層設計、作業形式的變化等，深刻感受到了新課標實施後，老師們更加重視學生小組合作學習能力與自主學習能力的培養，鼓勵學生自主提問，閱讀課中對讀前讀中讀後的問題的設定的變化等。同時，各位老師也提出了實際教學中的遇到的困惑與難題。羅博士針對教師們的困惑進行解答，也鼓勵教師們積極交流，在思想碰撞中開拓思路，獲得有效的解決方法。
會後，來自汕頭市澄海華僑中學的黃巧柔老師和來自深圳市寶安中學（集團）龍津中學的石繪景老師進行了說課。羅博士與專家們分別提出了寶貴的指導意見，幫助兩位老師完善課例。
接龍展智慧，碰撞促提升
10月30日上午，深圳寶安中學(集團)龍津中學石繪景老師和汕頭市澄海華僑中學黃巧柔兩位老師在汕頭市澄海華僑中學高二級分別進行基於大概念的高中英語單元整體教學、以主題為引領的語篇教學單元接龍展示課。
深圳寶安中學(集團)龍津中學石繪景老師的教學內容為人教版選擇性必修一第3單元“Fascinating Parks”中Reading and Thinking閱讀課Sarek National Park。石老師設計了五個教學活動：主要引導學生透過整體閱讀，匹配語篇段落小標題，瞭解小標題的知識和作用，把握語篇文體和結構。引導學生透過深度閱讀學習，跟隨作者從看(sight)、觸(touch)、聞(smell)、 味(taste)、聽(sound)各個感官角度理解語篇內容和體驗Sarek National Park，幫助學生形成對Sarek National Park畫面感。同時，老師還層層深入引導學生欣賞語篇的寫作技巧。最後回應標題中的hidden和treasure兩個詞的內涵並設計開放性問題進行小組討論，深化學生對建立國家公園的意義理解，幫助學生樹立保護自然、人與自然和諧共處的環境保護意識。
澄海華僑中學黃巧柔老師的教學內容為人教版選擇性必修一第3單元“Fascinating Parks”中的Reading for Writing讀寫課Theme Parks。黃老師透過單元大主題(不同種類的公園)的回顧聚焦到主題公園這一子話題上。老師課堂伊始便以該節課學生學習目標為導向，使學生明確本節課的學習目標為：寫一篇短文向參加活動的老師們介紹澄海的主題公園--紅頭船公園並做出邀請。然後學生在黃老師的引導下閱讀宣傳文稿Theme Parks，學生透過小組合作，以副標題Fun and More than Fun為線索瞭解三個著名主題公園的主題內涵、位置、遊客的遊園活動和作者推薦宣傳主題公園的原因，突出主題公園more than fun的文化教育意義，也由此學生解決了What to write的問題。老師繼而引導學生從語篇中發現借鑑作者採用的形容詞，動詞-ing形式做主語的結構、if從句等語言表達從而解決How to write。在寫作活動和分享過程中，學生透過老師提供的具化評價表進行自評和互評，較好的完成學習任務。最後黃老師對紅頭船公園的主題精神進行昇華，弘揚了潮汕人的精神和文化自信。
在課例展示後，在澄海區教師發展中心高中英語教研員陳純老師的主持下，在場老師繼續開展圍繞兩個課例的教學研討沙龍。兩位授課教師分別闡述各自課例的設計思路以及教學反思。澄海實驗高階中學的陳佳明老師、汕頭市華僑中學的劉銳煌老師、汕頭市第一中學的劉立爽和澄海中學的李曉蕊老師從課例的總體設計、教師素養、課堂活動的實施和作業評價等方面對兩位老師的課例進行點評和分享了聽課所得。
深圳寶安區高中英語教研員白金國博士分享了在陪同和指導石繪景老師磨課過程中所體驗到的頓悟帶來的幸福心流，鼓勵老師們在深度研究中成長。白博士分享了4個R的感悟。Reread，即多次研讀文字。白博士引用王薔教授對深度閱讀的理解 “教師文字解讀的高度決定學生文字解讀的高度；教師文字解讀的深度決定學生文字解讀的深度。”Role,教師作為organizer, facilitator, encourager等的多重角色。只有教師的角色靈活和處理文字的技術發生變化，課堂和學生的態度才能發生變化。Rapport,師生關係。學生感受到來自教師的溫暖有利於師生的關係。Realization,實現育人功能。語篇學習從傳統的詞、結構的學習到審美的層次，學生體會語篇作品的妙語、洞察和意蘊，指向運用、遷移和創新，進而幫助學生使用英語作為工具，助力學生的個體發展。
廣東省教育研究院羅永華博士肯定了兩位授課老師對閱讀課和讀寫課的準確的把握，結合對兩節課例的評價和兩種課型的分析，指導在場老師如何開展語篇教學。羅博士強調老師們應該從基礎年級就帶領學生進行語篇的深入研讀，探究語篇的主題意義和意圖，深入理解語篇的資訊和探索超越語篇的資訊。培養學生深入閱讀的思維習慣，為高三考題中高難度的語篇理解做銜接和鋪墊。在語篇教學中從宏觀層面的體裁、標題、結構到微觀層面的語言修辭、文字的美感等方面帶領學生真正的深入研讀理解文字，要明確閱讀要教什麼和如何教，這樣才能幫助學生進行有目的的讀和有產出的寫，以讀促寫。語篇教學中進行語言知識和技能的整合，課內和課外整合，學生學習經驗和內容的整合，最終實現新課標要求中語言、文化和思維的整合，實現英語教學過程中人文性和工具性的整合。
最後，汕頭市教師發展中心高中英語教研員張秋紅老師感謝專家團隊對汕頭高中英語教育的幫扶。授課教師對工作的認真負責與全情投入讓她感動。張老師號召汕頭高中英語教師要向授課老師學習，要眼裡有學生，不遺餘力地幫助學生，促進學生的發展與提升。
獨行快，眾行遠。透過本次課例展示和研討沙龍，老師們對高中英語語篇教學有了更深刻的理解和更清晰的教學方向。
專家講座，啟迪智慧
10月30日下午，白金國博士和羅永華博士分別做了題為《培養高中生英語學習動機，提高高中英語課堂參與》和《深入研讀語篇，把握教學核心內容——核心素養導向下高中英語深度學習課堂教學實踐》的主題講座，與參會老師們分享了相關方面的研究成果。
第一場講座中，白博士分享了一篇有關整體英語學習系統的建構的文獻，指出在英語學習過程中，環境因素和個人因素是相互影響的，因此教師要從環境因素入手促進學生的學習。白博士還介紹了一本有關語言教學活動的書The Monster Book，指出當下研究者對課堂活動的關注，和新課標所提倡的英語學習活動觀是不謀而合的。接著白博士對講座主題中的核心概念“motivation”和“engagement”作了詳細解讀，引導教師們對印發的文獻資料進行學習。除了解讀專業文獻，白博士還結合自身的教學教研經歷進行了舉例，分享他在自身教學中鼓勵學生使用閱讀註釋法(Annotation)，基於學生活動觀設計課堂互動活動，綜合使用多媒體技術培養學生學習動機，提高學生的學習參與度。接著，白博士對教學中的兩種評價方式進行了解讀，指出應試教育背景下教師們使用更多的是總結性評價，但我們不應該忽略過程性評價對激發學生學習動機的重要意義。除此之外，有關基於二語習得的學習流程的研究也表明在課堂輸入和輸出之間，學生對知識的吸收、習得、獲取也是十分重要的。最後，白博士以3A對本次分享進行了總結，即Adopt，Adjust和Apply，強調教師對教學進行反思和研究，對學生和教師本身來說，都是一件幸福的事情。
第二場講座中，羅博士的分享涵蓋四部分內容：語篇研讀、核心素養與深度學習；高中英語深度學習課堂教學內涵；高中英語深度學習表現特徵；高中英語深度學習課堂教學要素例析。首先羅博士指出，當下的英語教學過多重視詞彙和語法知識，忽視了語篇學習，這不利於培養學生的英語核心素養。在英語教學中，語篇研讀應該是教學設計的出發點和教學實施的落腳點。此外，羅博士為我們詳細解讀了深度學習的相關研究。深度學習，是指在教學中學生積極參與、全身心投入，獲得健康發展的、有意義的學習過程，它的顯著標志包括學生的主動參與、對知識的深入理解和應用能力的提升。透過對比淺層和深度英語學習活動，羅博士總結高中英語深度課堂應該是有溫度、有高度、有厚度、有寬度的課堂。最後，她同樣鼓勵一線教師們積極進行學習研究，感受教學帶來的幸福。
講座圓滿結束，老師們紛紛表示受益匪淺。兩位博士的深入講解和獨到見解為英語教學中的深度閱讀和學習動機的培養提供了寶貴的指導，使大家對英語教學有了新的認識和思考。
推門進課堂，把脈促成長
10月31日上午，羅永華博士帶領深圳幫扶專家團隊到澄海蘇北中學進行教研幫扶。汕頭市教師發展中心高中英語教研員張秋紅老師、汕頭市澄海區教師發展中心高中英語教研員陳純老師及汕頭市澄海蘇北中學英語教研組20多位教師參加了此次活動。活動由推門聽課、評課交流和主題指導三個環節組成。
專家推門聽的第一節課是朱霞明老師上的一節高三英語一輪複習讀寫課。朱老師在深度研讀語篇的基礎上，整合人教版教材必修二Unit4 What’s in a Name、必修三Unit3 Li Lan’s Travel Journal和必修三Unit3 Welcome to Chinatown三個語篇，進行了以“旅遊”為主題的複習讀寫課。朱老師實施以主題為引領、語篇為依託、英語學習活動觀為途徑的教學模式，在努力培養學生語言能力、文化意識和思維品質的過程中，培養了學生自主學習能力，促進了學生學科核心素養的發展。
專家團隊推門聽的第二節課是青年教師陳泳珊老師上的人教版教材必修一Unit 3 Reading and Thinking的讀思課。陳泳珊老師讀前透過圖片和標題預測內容，讀中透過表格及關鍵詞獲取資訊和整合資訊，讀後利用思維導圖引導學生進行人物複述，多模態形式的教學活動貫穿整個課堂，巧妙地將課堂的各個環節串聯起來。學生產出與課堂所學緊密相關，不僅掌握了相關的語言知識，而且加深了對體育精神的理解。
在評課交流環節，兩位授課老師分別對自己備課的思路和想法進行了闡釋和總結。深圳幫扶團隊進行了點評和指導。針對朱霞明老師的讀寫課，白金國博士指出在基於主題引領的高三一輪複習讀寫教學課中，教師要對課本資源進行精心的整合，重新開發、整合語篇資源，在教學活動設計中要關注活動與主題的聯絡以及活動與語言知識的聯絡，將主題大觀念和語言大觀念落實到位。
來自深圳市寶安中學（集團）龍津中學的石繪景老師指出對於基礎薄弱的學生來說，英語課堂上最重要的是調動學生的學習興趣。同時，石老師分享了執教的外研版高中英語教材中與“體育精神”同一主題語境的語篇教學經歷，指出多模態教學形式對激發學生學習興趣的顯著效果。
深圳市寶安中學（集團）龍津中學於佳鑫老師跟老師們分享了他對學科教學的思考。於老師認為，“教育無他，唯有愛與榜樣。”教師對學生愛心的體現，能夠在潛移默化中影響學生的心靈，促進學生的進步和成長。
最後，羅永華組織參會老師開展了以“語篇教學何以促進深度學習”為主題的研討活動。羅永華提到，語篇是英語教學的基礎資源。語篇賦予語言學習以主題、情境和內容，並以其特有的內在邏輯結構，文體特徵和語言形式呈現資訊，服務於主題意義的表達。因此，深入研讀語篇，把握主題意義、挖掘文化價值、分析文體特徵和語言特點及其主題意義的關聯，對教師做好教學設計具有重要意義，是教師落實英語學科核心素養目標、創設合理學習活動的重要前提。羅永華指出語篇研讀是教學設計的出發點，教師要重視語篇教學，以主題為引領，以語篇為載體，引導學生整合性學習，在語篇背景下挖掘主題意義，強調教師備課時要基於語篇，深入語篇，超越語篇，以落實培養學生英語學科核心素養的目標。羅永華博士分享了語篇教學促進深度學習的策略，提出教師可以從積極情感、知識建構、意義探究、批判創造及審美體驗幾個方面整合單元教學資源，推進單元整體教學。鼓勵教師基於課程內容六要素整合下的英語學習活動觀，設計具有層次性的語篇學習活動，透過學習理解、應用實踐、遷移創新等進階性任務，促進學生語言、文化、思維和學習能力的融合發展。最後，羅博士對參與活動的全體教師提出了殷切期望，希望大家能將此次活動中的所學所思運用到日常教學中，不斷探索創新，提高教學質量，為學生的成長和發展貢獻跟多的智慧和力量。
最後，汕頭市教師發展中心高中英語教研員張秋紅老師對兩節課也做了點評。張老師指出陳泳珊老師能以豐富的多模態形式推動閱讀教學，從語篇資源細微之處著手，細心引導學生進行語篇閱讀及主題探索。朱霞明老師的讀寫課將同一主題下的多個語篇進行整合教學，有助於提升複習效果，落實學生核心素養的培養。同時，張秋紅老師強調，高三一輪複習時，教師除了使用教材所包含的語篇外，還可以利用其它版本的高中英語教材和高考真題，多角度開展探究式的過程性寫作指導，以促進學生學習能力和語言能力的發展。
本次廣東省教育研究院走進粵東西北（汕頭）教研幫扶活動為汕頭市的高中英語老師們帶來了許多新理念、新方法。老師們表示透過這次活動，不僅對高中英語教學有了更深刻的認識，也激發了教學熱情和創新課堂教學的決心。教以潛心，研以致遠。老師們在教研之路上，必將以立德樹人為己任，且學且研，且行且思，繼續俯首深耕，不負新秋啟征程。
來源：廣東省教育研究院
編輯：廣東君
