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教學工作是學校的主要工作。教學活動是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。教學過程中，教師的教是前提，學生的學是過程，學生學會是目的，會應用（得分）才是根本。教師的學科素養紮實，授課技能嫻熟，是教學活動成功的前提。在教師教好的前提下，學生是否學會，必須予以重視，學會後的應用即作業完成是驗證之標誌。要取得好的成績，教師在教會的前提下，必須落實好學生學會的問題——完成作業問題。
一、作業的意義
作業是課堂的延伸，目的是學生鞏固對課堂知識的掌握。一節好課的標準是，教師清晰的教授知識，學生能夠明確的掌握知識，在下課後，利用必要的作業來鞏固所學知識。因此作業是課堂的延伸，作業是課堂的有益補充部分。作業不是孤立的，是課堂的有機組成部分之一。所以在教師備課時，就要整體考慮作業問題，使得作業發揮其應有的作用，而不是可有可無孤立的一項工作。
教師要合理確定教學起點、教學目標。注重夯實基礎，培養能力；要因材施教，努力滿足學生個性化需求，使全體學生積極參與教學活動；作業佈置、課堂提問等要有分層要求，兼顧兩頭，調動所有學生學習的積極性，讓每一個學生都得到發展。
作業可以培養學生的執行力、責任心。學生在一所學校接受教育，是透過學習知識來提升能力。學生在面對未來社會時，要具備各種能力，其中執行力是非常重要的。在學校期間，教師透過作業的佈置，學生對作業的完成，培養學生的執行力。只要是合理的工作任務，就要保質保量的在規定的時間完成。培養學生未來在社會上面對工作的態度與適應力。
學習是學生的責任，那麼對於作業的保質保量的完成是學生的基本要求。一名學生如果能夠認真完成作業，那麼學生一定會取得好的成績。將來學生到社會上參加工作，對於工作的態度將是負責任的，在工作中也是認真負責、能夠取得優秀的業績。
二、科學合理佈置作業
教師要認真研究學科課程標準，準確的把握本課的重難點、知識點要求深度；要對學生的學情有深入的瞭解，對學校、班級的情況有了解。綜合評判有針對性的安排作業。
精心設計作業。學生作業包括口頭作業、書面作業和實踐性作業等；要根據不同學段學生特點，設計形式多樣、富有實效的作業。作業佈置要科學、合理，精選精編。提倡選擇性，增強實效性；根據不同型別班級、學生群體，教師可以分層佈置作業，可設定必做題與選做題，使不同基礎的學生都得到提高和發展。
社會的快速發展，各行各業都進入百花齊放的景象。現在教輔市場，種類繁多，書籍編輯水平參差不齊，魚龍混珠。教師必須先做練習題（備作業）。有目的選擇習題（精選），做到留必收（精練），收必改，改必講（精講），講必評（精評）。提倡文科作業重點評，理科作業二次評。絕不能粗放式經營，廣種薄收，事倍功半。浪費學生時間，打擊學生信心。
作業要懂得科學的放棄，適合學生水平的作業才是最好的。作業中的基礎題，所有學生都要完成，有的習題優秀學生寫步驟即可，而難題優秀學生必須做，不會可以請教老師與同學。有些老師認為多做一題是一題，多做總比不做強。特別是畢業年級，不能讓學生在簡單題上重複做無用功；也不能讓學生在難題上消耗時間。
三、把作業當做作品，而不是負擔
教師要規範作業格式，讓學生做到不把作業當負擔，要把作業當作品。強調書寫規範，獨立按時完成，培養學生良好的作業習慣；教師要對作業書寫、版面規格、用筆顏色、作業序號、作圖要求、塗改液使用等有明確要求，養成學生良好嚴謹思維習慣、作業習慣，考試中不該失的分堅決不能失。
教師要注意學生作業中的錯誤數量和性質，分析錯誤產生的原因，寫好批改記錄，作為課堂講評和改進教學的依據；提倡面批；批改符號統一、格式規範、書寫工整；批語不能覆蓋學生字跡；作業要有明確統一的等級，並有針對性進行評點；善於運用鼓勵性語言評價學生作業；對學生做錯的作業，要有明確的“訂正”提示，並及時批閱；教師和學生都要建立錯題檔案，切實抓好錯題訂正環節。
學校要建立有效機制，檢查規範教師作業佈置、評改情況。學校要充分重視作業問題，與其他工作一樣，常規抓好，細節抓嚴，過程抓實。促進教學工作健康發展，提高學校的辦學質量。
作者簡介：史麗強 內蒙古錫林浩特市第四中學原校長、內蒙古自治區錫林郭勒盟優秀校長
校長派投稿郵箱：xzpxzzk@163.com
作者丨史麗強
編輯丨智庫君
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