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身處教育領域的朋友自然知道，一所學校的好壞跟學校的領導，尤其是學校校長有著極大的關係。可以說，一個好校長就是一個好學校，一個好校長能引領學校良性發展，反之亦然。
然而時至今日，某些校長卻忘卻了自己的使命和責任，善於給老師畫大餅、不懂裝懂瞎指揮、熱衷於開會、善於推卸責任、任人唯親、喜歡“面子工程”、獨斷專行等等，成為了老師們所反感的物件，也對所在學校的發展造成了不良影響，更傷了不少教師的心，很難得到學校師生的喜歡和認同。
1
忽悠老師，經常畫大餅
某些校長總是將“選擇教育，就選擇了奉獻和清貧”掛在嘴上，藉以鼓勵老師要安心從教，總是要求老師要懂得奉獻和付出，要以校為家，卻忽視老師們應該享有的待遇和權利。
為了激發老師的教育熱情，某些校長總是給老師描繪學校未來的宏偉發展，要求老師克服當下的困難，不要糾結什麼福利待遇；總是喜歡喊口號、開空頭支票和畫大餅，如今年高考成績好，給他們提高獎金等，最終卻因為種種原因而被迫流產，一次次讓老師失望，卻樂此不疲。
畫大餅自然是可以激發教師的幹事熱情，但畫得過多反而會讓人噎著，食之無味，給了教師欺騙的感覺，進而產生躺平思想，不利於教育的良性發展。
2
不懂教育瞎指揮
有網友吐槽稱：我們校長，教語文出身，已經十幾年不曾在一線教書，突然有一天興致勃勃地告訴高三語文備課組長，說某某詩詞今年高考肯定會考，卻不知道這篇詩詞早已在課本上被刪除。
不知事情真假，但是卻折射了教育行業的某些尷尬現象：外行領導內行，內行被迫被外行領導。
目前的學校校長，絕大部分是教師出身，因為工作業績突出，或者其他因素，躋身領導崗位後，往往會以工作忙為由，脫離一線教學崗位。從關心學生到關心教育局，從研究教材到研究檔案，從天天上課到天天開會，可以說，與教育教學相去甚遠。
然而教育行業不同於其他行業，沒有實踐做基礎，靠一腔熱血，空談理論往往會碰壁，適得其反。
但是部分校長不甘總體指導和頂層設計，總喜歡高談闊論，覺得一線教師做法落後，不符合自己的心意，故而花重金去優秀學校學習經驗，學完東家學西家，將其模式複製到自己學校，卻忽視了自己學校的情況，最後搞得一團糟，反而責怪老師們不努力，沒有認真領會領導的意思和優秀經驗的精髓。
3
奉行利益至上
缺乏人文關懷
某些校長奉行利益至上，尤其以民辦學校最為突出，想方設法榨乾教師的勞動價值，來實現學校利益的最大化，而罔顧教師群體的職業感和幸福感。
在這些校長看來，教師就是他們花錢請來的員工，就該老老實實地為學校服務，不該有個人價值的存在，學校讓你幹啥就要幹啥，不能有任何條件可講，講了就說明你沒有大局意識，不懂得為學校前途著想，一頂大帽子壓下來，讓老師們不得不從。
你生病想休息，他會給你講無私奉獻，可以適當扛一扛；你有事想請假，他會給你畫大餅，可以適當拖一拖……總而言之，在他們眼中，你的事情永遠是小事，不值得一提。
4
不幹實事，總是開會
開會是某些校長管理能力的象徵和解決問題的不二法寶，他們堅信開會能夠解決一切問題，如果還沒有解決，那就再開一個，從來沒有想過解決的方法。進而導致出現了很多原本可不開的學校會議，既可解決校長所要解決的問題，也可以會議留痕來證明此項工作的紮實推進，這就有了會議中典型的形式主義。
有的會議可以有很多主題，老師們只是背景牆，然後拍照發新聞，廣而告之，最後存檔。一方面可以彰顯學校紮實的工作作風，深刻執行上級的檔案精神，另一方面也是為了準備材料，以備上級檢查。
有的會議是沒有任何實質內容卻堅持固定時間開的例會，雖然領導口若懸河，卻沒有安排任何工作或傳達任何通知。
有的會議明明可以短時間結束，卻因為領導沒有領會上級部門的檔案精神而將檔案通讀一遍，甚至說一些沒用的廢話，漫無目的，語無倫次，想到哪裡說到哪裡，也讓不少老師雲裡霧裡。
有的會議明明發一則通知就可以辦好的事情，非要召集老師開會，然而逐個講解，生怕老師忽視或弄錯。
面對如此繁多且種類齊全的會議，無形之中佔據了大量的教學時間，嚴重影響了老師們的生活和工作。百般無奈的老師，只能硬著頭皮開著領導們要求開的會，做著自己應該做的事。
5
只想獲得榮譽
不想承擔責任
一個好校長就是一個好學校，一個好校長能引領學校良性發展。反之亦然，一所學校走下坡路或者教學質量下滑，很大可能與學校領導有關，但往往卻是一線教師背鍋，從來不反思自己的管理問題。
有些學校校長只想著自己搞榮譽，有榮譽、有利益就爭著上，有成績就據為己有，從來不想著給其他老師留一點。但在麻煩與工作失誤面前，有些學校校長領導不但不敢承擔自己該負的責任，反而將責任推給普通老師，讓普通老師背鍋，自己躲得遠遠的，生害怕自己沾上一點，影響自己的前途。
校長不敢承擔自己該有的責任，必然使下屬及教職工失去安全感和信任感，即使獲得校長的授權，也不敢放開手腳大膽工作，怕承擔不該自己承擔的責任，也不敢搞什麼教學創新，一旦出事只能自己背鍋。因此只能在既定的範疇中兜兜轉轉，學校風氣會日益保守，發展前途堪憂。
6
任人唯親，處事不公平
教育天然具有奉獻和利他的屬性，對於校長操守的要求，與一般行業的領導者相比無疑應該具備更高的道德水平，也就意味著學校校長必須具備公心，時時從學校長遠發展著力。
然而部分學校校長罔顧自己的使命和職責，為了樹立自己的權威，任人唯親，構建自己的“小團體”，拉派結派，把學校變成自己的“一言堂”；或者在學校榮譽分配和職稱晉升等方面，不公開透明，存在徇私舞弊的行為，不按照工作業績和教學能力，只按照跟自己關係親疏或送禮多少來確定，把學校搞得烏煙瘴氣。
任人唯親，處事不公平，破壞了學校和諧的氛圍，也傷害了很多想幹事老師的心，久而久之，學校老師幹事熱情消失，反正怎麼幹都不會有收穫，做一天和尚撞一天鐘，學校發展必然滯緩，影響一校學生和老師的切身利益。
7
喜歡政績工程卻不幹實事
十年樹木，百年樹人，教育發展自有自己的規律，春風化雨，潛移默化，自然需要一定的自由和空間。因此沒有時間做基礎的教育，只有其形，未有其魂，終究只是表面功夫。
令人遺憾的是，恰恰有些學校的校長就痴迷於搞政績工程和表面功夫，雖然華而不實卻容易出政績，讓他們能夠在仕途上再進一步。一會開讀書交流會，一會搞學校開放日，一會搞某某教學模式，追求表面的風光熱鬧，全然不管這些活動是否有意義的價值，也不管全校師生的真實意願，只管拍照發新聞，讓外界知道學校活動就夠了。
所有的活動舉辦的看上去如火如荼，但是嚴重的耽誤了教學時間，對學校師生好處很少，但所營造的學校氛圍和學校政績是相當可觀的。
8
獨斷專行
凡事自己說了算
校長作為學校的靈魂人物，需要擔負更多的是一個舵手的職責，主要任務是引領學校的發展，而非掌控學校所有權力，凡事自己說了算。
現實中的某些學校校長總以為掌權不牢，就會喪失校長的指揮權和領導權，班子就會失去執行力，自然就把工作的重心放在掌權、用權上，鞏固自己的“老大”地位。過分注重權力，凡事只能自己說了算，很少甚至沒有按照規章制度辦事，根本不考慮其他人的利益，只顧自己的感受和利益。看似高高在上，卻很難獲得學校老師的認同，湮滅了集體的智慧和力量，最終受損的不僅是個人，而是整個學校的發展和全體教職工的根本利益。
總而言之，學校的發展與學校校長有著莫大的關係，而一個好校長的出現也將造福本校無數師生。因此希望學校校長腳踏實地、多看看教育理論、少開會、對老師多一點人文關懷，爭取做一名受人尊敬和愛戴的優秀校長。
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來源丨晨閱浮一白
編輯丨智庫君
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