你認為呢？
1. 先能管住課堂紀律，再談教學方法，即管班技巧比上課技巧重要
解讀：課堂秩序調控屬優先順序，管不住課堂紀律一定不出成績。
結論：管班能力比上課重要。
2. 先解決學生想學問題，再教他怎麼學，即解決學生想學比一味指導會學重要
解讀：學習興趣、內驅力是關鍵。學生不想學，不主動學，一定不出成績。
結論：引導學生想學比會學重要。
3. 對課堂規則、作業要求做不到不要說，說到就要執行到位，否則會失去威信，即認真嚴格執行規則，言行一致
解讀：規章重在執行。若教師要求的多、落實的少，一定不出成績。
結論：課堂常規、制度落實執行比要求重要。
4. 教學成績，三分在講（課堂），七份在練習、考試，即某種程度上出不出成績，關鍵取決於對練與考的重視程度
解讀：輔導、作業批改功夫沒下到不出成績。
結論：功夫、態度比上正課技巧重要。
5. 只講不練、多講少練、少講多練、精講巧練教學效果依次遞增，即講的題、練的題都要精選（雙精選）
解讀：題海戰術、機械刷題不出成績。例題練習題雙精選後要講透、學透。
結論：題的質量比數量重要。
6. 低段快速講多遍，不如慢慢講一遍；高段用一種方法講多遍，不如用多種方法講一遍
解讀：即有時慢就是快，變換重複比同一種方法重複效果好。一節課上習慣重複單一方法講多遍不出成績。
結論：一次講學到位比再補救講學重要。
7. 備好課是上好課前提，也是減負提質有效抓手
解讀：備好課的優秀教師一節正課就能給學生講清楚，而備課不充分的教師，需要多節課甚至練習、考試去強化矯正、鞏固。
結論：備課上用功夫比匆忙多上課要重要。
8. 只講不練、只練不點撥不出成績
解讀：把握住自習課上教師講題與讓學生獨立鑽研練習時間分配的度，若講的多、練的少，班級平均分可以，不出尖；若學生練的多、講的少，出尖，但會造成兩極分化，平均分上不去。教師課堂與自習講與練的度的把握非常重要，即講、練、思三者要把握恰當的度。
結論：反思比單一盲目練或講重要。
9. 聽課、學習童子功培養非常重要
解讀：學生尤其是小學生聽課、發言、閱讀、記筆記的童子功不過關，很易成為後進生，即學生學習習慣不好、學習方法不科學不出成績。
結論：學習習慣、方法比勤奮重要。
10. 學生偏科的主要原因多數是不喜歡任課教師
解讀：先改變師生關係，才能改變學生成績，關係沒改變，“補課”白搭，師生關係不融洽不出成績。
結論：師生關係比單純“補課”重要。
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作者 | 王紅順 河南民辦教育研究院副院長
編輯 | 皮皮兵不皮
