在這個陽光明媚，微風徐徐的初冬時節，清瀾山第二屆創新教育論壇暨中國深度學習年會順利召開。來自紐約科學院、清華大學、哈佛中心（上海）、HTH美高科高等世界各地的教育界重磅嘉賓齊聚清瀾山水木劇場，共話“深度學習：AI時代的趨勢與應用”。
此次教育盛宴吸引了全國數十所學校對深度學習感興趣的校長、管理層和優秀老師們及世界各地的教育專家、學者，近600名教育人士齊聚清瀾山，共同探索與思考：
人工智慧如何為創造力教育賦能？
青少年的創造力應如何培養？
AI時代應如何進行深度學習？
深度學習如何提升數學學習能力？
基礎教育如何構建未來能力？
清瀾山副校長林靜姿和HTH美高科高GSE深度學習中心主任熱情開場，聯合主持了本次論壇。來自大洋兩端的兩位優秀教育人士表達了對與會者的熱烈歡迎與感謝。
清瀾山校長李文平女士
清瀾山學校正在努力打造激發創新精神的教育共同體，創造一切可能培養創新的土壤，為孩子們的未來做好鋪墊。
清瀾山校長李文平女士開場致辭，併為大家介紹了創校八年來，清瀾山學校在創新教育上做的嘗試與成效。
李文平校長介紹道，一直以來清瀾山就非常重視創新教育，並體現在課程設計、學科教學、教育生態和頂層架構的方方面面。清瀾山倡導“以學為本的多維課程”和“以人文字的全人教育觀”以及“發展導向的多元評價觀”，從跨學科的實踐活動到螺旋式的培養方案，無不體現出清瀾山學校對創新教育的重視。
在清瀾山學校，從幼兒園開始就在課程中融入專案式學習，小學-初中-高中，循序漸進，最終形成依託清翔計劃等平臺開展的個性化專案式學習、基於社團活動的專案式學習、基於評價的專案式學習、基於課程的專案式學習的多種專案式學習方式。
為了更好地鼓勵和支援老師們擁抱AI，在教育教學上有更多創新，在李文平校長的牽頭下，清瀾山學校成立了專門的人工智慧委員會，還與哥倫比亞大學教師學院、清華大學、深圳零一學院、深圳灣實驗室等進行深度合作。李文平校長表示，清瀾山學校正在努力打造激發創新精神的教育共同體，創造一切可能培養創新的土壤，為孩子們的未來做好鋪墊。
隨後紐約科學院院長杜寧凱先生與大家探討了AI對教育的變革性影響。AI時代的到來已勢不可擋，他呼籲教育者在為學生準備應對AI主導的未來時，同時要促進對人類價值觀、倫理道德以及科學與人文相互關聯的深刻理解。
清華大學工業工程系教授，
全球創新學院副院長饒培倫教授
用多元教學與新興科技更加賦能對學生的創造力培養；未來，學校應繼續加強學生在靈活思維轉變、跨學科整合、口語與文字結合表達等方面的能力，鼓勵、支援、培育新時代的創新型人才。
清華大學工業工程系教授，全球創新學院副院長饒培倫教授為大家帶來了“人工智慧在創造力教育的應用”的演講。饒教授表示，在教育中，鼓勵創新和冒險是非常重要的。
饒教授借用貝葛多（James C. Kaufman）和考夫曼（Ronald A. Beghetto）的創造力的“4C”模型（4C Model of Creativity）呼籲大家在宣揚稱讚具有歷史性或全球性影響的大創造力（Big-C Creativity）的同時應該多多鼓勵學生們培養大膽提出新穎想法和見解的迷你創造力（Mini-C Creativity）以及在日常生活中的創造性解決問題的小創造力（Little-C Creativity）。饒教授鼓勵學生們多多積極思考問題，與其尋找對方的弱點與不足，不如思考“怎麼改進會更好”。
在介紹完Creativity Assessment Package（以下簡稱CAP）的相關內容和分析了中國學生在該測試中的表現後，饒培倫教授表示用多元教學與新興科技更加賦能對學生的創造力培養；未來，學校應繼續加強學生在靈活思維轉變、跨學科整合、口語與文字結合表達等方面的能力，鼓勵、支援、培育新時代的創新型人才。
隨後HTH教育研究生院教師培訓中心主任為大家介紹了深度學習的幾種型別：專案式學習（project based learning），基於問題的學習（problem based learning），基於探究的學習（inquiry based learning），社會情感學習（social emotional learning），實習（internships）以及其它與真實世界相關的學習方式。
中國常駐聯合國教科文組織原大使銜代表楊進先生
STEM教育的核心特徵是利用科學、數學、技術、工程知識來解決日常或社會問題，使科學、技術、工程和數學的學習更有意義和更加情境化。其中情境化是核心。學習的目的不是知識本身，而是把知識用於實踐。
中國常駐聯合國教科文組織原大使銜代表楊進先生為大家帶來了“學習的本質與青少年創造力培養”，楊先生詼諧幽默的演講方式把今天的演講帶入了小高潮。
楊先生表示：真正有競爭力的能力就是能學習的能力。這個能力不在於對我們在學校學習過的問題給出正確答案，而是能夠對學校學習過的領域以外的情況給予正確的反應。
楊先生從腦科學的角度分析了影響創造力的三大要素：嚴重的壓力、負面反饋和睡眠剝奪。這三者會大量影響神經元突觸的形成，從而影響創造力。
楊進先生還表示STEM教育的核心特徵是利用科學、數學、技術、工程知識來解決日常或社會問題，使科學、技術、工程和數學的學習更有意義和更加情境化。其中情境化是核心。學習的目的不是知識本身，而是把知識用於實踐，因而“死讀書”要不得。
清華大學數學科學系白峰杉教授
數學學科其實充滿藝術性，教學時應更注重玩的屬性，如果把數學教成了技術，數學就失去了其原本的魅力。
清華大學數學科學系白峰杉教授為大家帶來對數學不一樣的理解。白教授表示，數學是一門應用學科，但他卻表示超越了“有用”之後的“無用”才是最重要的。作為數學系教授的白教授在會上直言數學學科其實充滿藝術性，教學時應更注重玩的屬性，如果把數學教成了技術，數學就失去了其原本的魅力。
談及對好奇心和創造力的保護，白教授高度評價了清瀾山學校的教育理念。認為其在課程設定上和評價體系的多元化極大地保護了青少年的創造力。
在白教授看來，人工智慧時代，AI可以在一定程度上輔助教學，但無法取代教師在人性成長方面的作用。在眾多學科中，數學是高緯度的，可以到達道法術器的道，而要到達道的境界就需要深度學習的能力。
隨後在上海市協和教育集團校長盧慧文女士的主持下，哈佛中心（上海）執行董事王頤先生，北京海嘉國際雙語學校校長歐陽華女士，碧桂園學校總校長程晉升先生，東莞松山湖未來學校校長萬飛先生、廣州市優聯國際學校中方校長常燕女士開展了圓桌論壇：
“從AI素養到終身學習：基礎教育如何構建未來能力”
哈佛中心（上海）執行董事
王頤先生
比起光鮮的學歷背景，解決問題的能力，尤其是有創意的解決問題的能力才是僱主想要看到的。
北京海嘉國際雙語學校校長
歐陽華女士
雖然AI在很多領域都有出色的表現，但AI無法成為老師，代替母親。因為迴歸教育本質，人性是不能取代的。
碧桂園學校總校長
程晉升先生
未來已來，地球村將縮小為地球“點”。因而在未來社會全球公民素養、全球勝任力和真善美的道德底線非常重要。
東莞松山湖未來學校校長
萬飛先生
未來代表了不確定。只有創新才能面對未來的不確定。因而培養學生的視野，重視綜合思考能力和多元化的評價體系很重要。
廣州市優聯國際學校中方校長
常燕女士
基礎教育階段應該培養一個人終生學習的能力。小學教育需要眼裡有光，擁有自驅力，高中階段能夠持續蓄力，知道自己的目標。
上海市協和教育集團校長
盧慧文校長表示，正如今天各位嘉賓所說的，在未來的人工智慧時代，技術性的工作和重複性的腦力工作很容易被AI取代，但人類情感和哲學層面的“道”，AI卻無法企及。在此背景下，創造性思維、批判性思維和深度學習的能力對孩子的培養非常重要。
談及創造性思維、批判性思維和深度學習的能力的培養，王頤先生則表示，這離不開學校、家長的鼓勵。學校需要有寬鬆的環境，讓學生能夠有時間“玩”起來。在未來社會，知識將顯得微不足道，因為我們無法跟Chatgpt較勁，因而面臨快速變化的世界，大家需要找到自己的方向進行自我探索和自我學習。
會議的最後，中國深度學習中心負責人，哥倫布州立大學終身教授方厚彬先生和清瀾山學校副校長林靜姿女士再一次為大家的到來表示最誠摯的感謝。
教育創新是一場需要持續投入與堅持的旅程，清瀾山學校始終站在探索與實踐的前沿，為孩子的未來發展鋪就寬廣而堅實的道路。正如與會嘉賓所言，AI的崛起讓技術與知識的獲取變得觸手可及，但對人性的理解、創造力的激發、以及對未來的思考，始終是教育的核心命題。
未來，清瀾山學校、HTH及DLC將繼續深度合作，在深度學習與創新教育領域不懈探索，為培養具備全球視野和創造力的新時代人才貢獻力量！
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