不知不覺一個學期過去了，結束之前有一個重頭戲，那就是評比發獎。很多學生對此很期待，也有很多學生對此很焦慮，更有很多學生對此很痛苦，當然，也有人對此是無所謂的。
四種心情代表了四類學生：期待的，是知道自己肯定可以拿到獎狀；焦慮的，是不確定自己是否能拿到獎狀；痛苦的，是知道自己註定與獎狀無緣；無所謂的，是拿不到但也毫不在乎。
但是今年許多地方的大部分學生，都會樂呵呵了，因為很多地方都特別推出了“普天同慶”式發獎狀。比如我們這兒教育局就建議，期末發獎狀要儘量全覆蓋。於是校長就買了500張獎狀來。
校長傳達上級指示，明確三點要求：
一、學生素質報告單的評語要以鼓勵為主，最少有一條優點。
二、期末慶典找學生的閃光點，建議給每一個學生一張獎狀。
三、期末考試成績不公佈不排名。
其中第二條引人注目，“建議給每一個學生髮一張獎狀”，這就是要普天同慶嘛。
我看到網上其他一些地方也這樣搞“普天同慶”，很多家長曬出了自己孩子的獎狀，有的家長明確表示，自己孩子的獎狀沒有含金量，是老師給的“安慰獎”。看來家長都知道這個套路呀！
但是，除了極少數學生，大部分學生還是很滿足快樂的，他們喜歡獎狀，拿著獎狀，回家的路走起來就輕飄飄的，否則就垂頭喪氣的。從這個意義上說，一人一張獎狀也無可厚非。
此前，我曾對這種“普天同慶”持反對態度，但是現在也覺得“普天同慶”不無道理，有些糾結，說不清到底哪個好哪個不好，似乎這個事情就是公說公有理、婆說婆有理的，兩個視角都有道理。
只是，“普天同慶”式發獎狀，老師得費一番腦筋了，要琢磨出各種獎項名稱。不過，這一點也難不倒老師，勞動之星、責任之星、書寫明星、閱讀之星，都是現手拈來的，“特點+之星”而已。
下面，分享我收集來的網上家長曬出的一些獎狀，有的名稱起得很有趣，大家一起來看看，也看看哪些是有含金量的，哪些屬於“安慰獎”：
孝敬之星
最佳貢獻獎
學習小標兵
語言小王者
最強大腦之星
學習之星
閱讀之星
成績優異，二等獎
最佳潛力生
三好學生，這個是傳統的
優秀家長，這個是發給家長的
最佳心態獎
上面這些獎狀，“最佳貢獻獎”讓人不大明白，是指愛勞動嗎？在班級幹活兒最多？“最佳潛力生”名稱起得好。“最佳心態獎”有些莫名其妙，是指脾氣好？
一般來說，家長更看重的，還是孩子在學習上獲得的獎狀，傳統的“三好學生”最受歡迎。當然，家長也應該轉變觀念，在學校的引導下，學會多角度評價孩子。
對於“普天同慶”式發獎狀，我認為最大的意義在於，發現學生的閃光點，肯定學生的長處，讓學生產生自信，有了自信，就可能激發出學生彌補短板的動力。
最忌諱上面圖上的這種發獎方式。要麼發少數人，要麼就全部發，像這種發大多數而只幾個人不發的，傷害性最大。
上面的圖，隔著螢幕看起來就覺得尷尬，覺得刺心，太傷那幾個學生的自尊了，不知道老師在場怎麼看得下去？
如果這幾個學生有想不開的，我認為這個老師就有責任。這和那種一班只發幾個人的完全不同。這種做法不可取！
