現在的中小學教育，已經進入了一個新的時代，我稱之為皆大歡喜時代。
何謂皆大歡喜？就是學生、家長、老師、學校、教育局都歡喜。
怎麼做到的？反正不是靠成績，看看今年期末各校是怎麼發獎的，就明白了。
以前只有少部分學生有獎，於是有人說，沒領到獎的心理受傷害，這樣不行。
不患寡而患不均，為保護每個學生的心靈，那就人人都有獎，反正獎狀不值錢。
最近朋友轉了個影片給我看，是一所初中某班級期末發獎的，學校別出心裁，設定了五花八門的獎品。
有哪些獎品呢？說出來你可能都不會信，有豬肉，有鯉魚，有大蔥，有白菜，有芹菜，還有長長的甘蔗。
發豬肉，說是諸事順利。發鯉魚，說是魚躍龍門。發大蔥，說是聰明伶俐。發白菜，說是百尺竿頭更進一步。發芹菜，說是勤學上進。發甘蔗，說是節節高。
不管怎樣，反正學生是個個高興了，拿著東西歡歡喜喜回家去。家長看了，自然也是很高興的。聽說就是家長要求的，錢也是家長出的。
學生高興了，家長高興了，就萬事大吉了，老師放心了，學校放心了，教育局也沒人打來投訴電話了。
這個教育的皆大歡喜時代，細品品，本質上其實是在討好，而討好的背後是害怕，因為害怕而討好。
怕什麼？怕學生那個，怕家長那個，現在的教育，學生那個、家長那個，已經成了不足為奇之事了。
學生一那個，家長一那個，老師就悲催了，學生就亂套了，教育局也不勝其煩。罷罷罷，索性就來個皆大歡喜吧。
之前，我覺得這種做法有些道理，畢竟每個人都有閃光之處，鼓勵一下也應該。但是，在與別人討論與自己的進一步思考之後，我還是覺得這種做法不可取。
教育有其內在的規律，應該尊重和順應這些內在的規律。就比如獎勵這件事，雖然每個學生都有閃光之處，應該鼓勵，但這不代一定要人人發獎。
每個人固然都有閃光之處，但每個人也都有不足，甚至是缺點。所以是否發獎，應該進行綜合評定，劃定可以得獎的線，以激發學生取長補短，全面發展。
人人發獎的弊端是明顯的，那就是以一點之光，乃至只是微弱之光，掩蓋了其他的不足，乃至是缺點，讓學生沉浸在一種空虛的榮譽中，不能正確認識自己。
教育的內在規律，就是讓學生正確認識自己，尊重現實，積極面對現實，進行自我鞭策，由外部教育轉化為自我教育，惟其如此，才真正實現了成長。
不能正確認識自己，不能客觀評價自己，不能勇敢面對現實，不能進行自我教育，這樣的學生進入社會後，會碰德頭破血流，社會不會慣著他。
現在這種皆大歡喜式的教育，在我看來，是專家的偏見在作妖，是教育官員怕擔責，是對歪風邪氣的妥協和屈從，放棄了應該有的專業性立場。
皆大歡喜式教育，在學校裡搭建了一個巨大的保溫箱，反正學校有的是電。但是到了社會，還有保溫箱嗎？保溫箱停電了怎麼辦？不能一輩子躲在溫室裡呀。
