教研活動可能也是我們的教育獨有的特色之一，因為只有我們有教研室、教研員。作為教學研究的領路人，教研室的教研員在各種教研活動和教改活動中確實發揮了重要的作用。但老師們發現，目前學校的各種教研活動真的是太多了，已經到了大家難以應付的程度了。難道教研比教學更重要嗎？
目前中小學過度教研主要表現在以下幾個方面：
第一：教研活動盲目的追求場面宏大，彷彿只有如此才有效果。
現在各地的教研活動名字都非常響亮，比如區域教研、大練兵大比武、名師會晤等等，基本上全市的老師都要參與，全市的學校都要行動。
這樣的教研活動最大的特點就是場面宏大，在一個能容納幾千人的禮堂舉行，現場有參與聽課的老師，透過網路還有很多老師參與聽課。聽完課不僅有專家評課、一般老師評課，還有上課的老師自我解讀。這樣轟轟烈烈的教研活動從開始到結束可能要很長時間，搞得大家都很疲憊。
其實不管是上課的老師還是現場評課的老師專家，都是提前指定好的，課是磨練了很多遍的，專家和老師的評語也是提前就寫好的，說白了，都是劇本。很多課甚至是上過多遍的課，但各地還是喜歡這樣轟轟烈烈的教研活動，好像取得了巨大的教育成就一樣！
第二：教研活動越來越追求新穎，越來越不接地氣，距離具體的教學越來越遠。
現在的教研活動整體給人的感覺就是新穎，非常的高大上。比如公開課，老師表演的內容和痕跡越來越濃，老師動不動就又唱又跳的，給人的感覺非常的陌生和尷尬。還有一些數學課，融入了太多其他科目的元素，比如愛國主義教育、思政教育、甚至是大閱讀思想等等。總之，就是感覺越來越不接地氣了，越來越遠離具體的教學了。
但是不創新就不可能在各種教研比武中脫穎而出，老師們為了勝出，不得不挖空心思創新和突破。但是這些創新對實際的教學意義真的不大，不具有參考性，具體的教學中大家並不會去參照和模仿。
總之，目前的教研能夠讓老師們真正學習和借鑑的東西越來越少，很多老師參加了很多教研活動，但並沒有真正得到提升！
教研活動過多其實也是教育形式主義的體現，對真正的教育研究意義不大！
現在的教研活動好像純粹為了教研而教研，並不是為了真正的教學研究。
首先一些教研活動純粹是為了花掉教研經費。現在國家投入的教研經費是很多的，這部分錢怎麼花掉，成了教研室的難題，唯有不斷地舉辦各種教研活動才能名正言順的花掉。
其次，都喜歡折騰老師們。在一些領導看來，必須給老師們施加點壓力或者找點事做，不能讓他們光上課，那樣也太舒服了。於是就開展各種教研活動，不斷讓老師們學習進步，至於效果如何，其實大家都清楚。
看看這些年，教育上名師越來越多，優質課越來越多，但學生的課堂改變了嗎？不還是老樣子嗎？哪個老師天天像公開課那樣上課的？
作為老師，我更希望全國的專家和名師能把每一節課最優的教學方案都設計出來，然後全國的老師都照著上，這樣大家也不用浪費很多精力在教研上了。我們有全國統一的教材，為什麼不能設計出全國最優秀的教學方案呢？各種教研活動看似轟轟烈烈，但效果真的不明顯。因為名師的課都是團隊集體智慧的結晶，也是經過無數次磨練的結果。作為一般的老師，誰有如此精力去設計每一節課呢？根本不現實。
大家對此怎麼看？也分享一下吧！
