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雖然應試教育飽受批評，但是，不可否認的一個事實就是，成績始終是教師和學生共同關注的焦點。經常有老師向我提問：怎樣才能讓班上的學生期中或者期末考試可以考得更好一點？我的建議是，必須要狠抓自習及晚修的紀律，保證學生可以安靜地自習及晚修。大考前的一個月，為了保證自習及晚修的紀律，如果班幹部及值班老師“不得力”，我甚至會建議班主任抽時間不定期到班檢查值守。
那麼，如何讓學生自習及晚修真正“靜”下來呢？以下是我的兩條建議。
一、強調安靜自習及晚修的重要性
首先，我們要讓學生明白安靜自習及晚修的極度重要性。讓學生明白，靜能生慧，靜能修心。在安靜的環境中，學生才能更好地集中注意力，提高學習效率。因此，我們要經常強調這一點，讓學生從思想上認識到安靜自習的重要性。
二、針對具體原因，採取應對策略
一般來說，想要解決一個問題，首先得研究這個問題，先問為什麼？再根據具體的原因，解決怎樣辦的問題，這才是專業的科學思維。下面我根據可能導致學生自習或晚修說話的原因進行分類，逐一分析解決的思路。
無所事事型
這一般發生在新學期剛剛開學的那段時間。由於那段時間主要任務是軍訓、開會等非教學活動，學生基本沒有上課，導致那時沒有多少作業可佈置。自習或晚修時學生感覺無所事事，於是就情不自禁到處找人說話，聯絡感情。
破解之策：增加自習或晚修作業量。例如，可以佈置學生寫日記、寫軍訓收穫、寫個人新學期計劃等，而且要求下課後立即上交。
突發風浪型
自習或晚修期間，有些科代表臨時佈置作業，或者突然要求上交作業，導致課室突然泛起風浪。於是，部分本來學習就不夠專心的學生就會趁機“渾水摸魚”，互相說起話來。
破解之策：班主任和科代表商定，必須要提前佈置作業，收作業的時間必須控制在自習或晚修下課前的一分鐘之內或者下課之後。
動覺學習型
班上也許有部分學生天生屬於很明顯的動覺學習型別，他們喜歡在交流中思考問題。自習或晚修做作業的時候，當遇到疑難問題時，他們情不自禁就會找周圍的同學交流，影響了別人自己卻渾然不知。
破解之策：班主任要把這些學生逐一找出來（一般最多不會超過五人），和他們討論自習或晚修保持安靜的重要性的問題，要求他們把討論問題的時間安排到課間或者下課後。如果某位學生真的很需要交流，而且另一位同學也願意和該學生交流，那可以向老師申請到課室外面的走廊上小聲交流，但是，必須要以不影響他人為前提。
個性散漫型
這種情況應該是最常見的，除非是重點學校的重點班，其他班級肯定都有部分個性比較散漫的學生。他們的專注力、自控力都比較差，坐在課室做作業，堅持一段時間後就顯得不耐煩、心不在焉了。當值日老師盯得不緊的時候，他們就開始偷偷說起話來。
破解之策：嚴厲打擊，殺雞儆猴。但是這樣的整頓切莫急躁，而是應該有一個循序漸進的過程，要逐步推行。首先，班會預熱。在班會上和學生集體討論保持自習或晚修安靜的重要性，引導學生自己制定班規，讓學生明確自習或晚修說話的懲罰措施。例如，第一次發現警告提醒，第二次發現回家反省半天。然後，著手嚴抓，對違紀學生嚴格按照班規處理。例如，開學一個月內，班主任堅持不定期到班上檢查，不要讓學生知道班主任來看班的規律。每次抓到說話的就嚴肅按照班規處理，第一次警告，第二次回家反省半天，絕不手軟。如此整頓下來，一般來說，一個月後，學生也許就能形成保持自習或晚修安靜的習慣了。
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來源丨陳錫的錫言錫語
編輯丨智庫君
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