來源：樂鄉樹人
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教師需要力量，教師的力量就是教育的力量。教師的力量不是天然就具備，需要日積月累，不斷修煉。
那麼，教師的力量應該從哪些方面去修煉呢？
第一，修煉學習力。人，離不開學習。教師職業的特點與責任，便是教學生學習，讓學生學會學習，因而教師更離不開學習，教師相比於學生，更需要學習。
一來教師的學習能起鮮明的示範作用，並給學生以積極影響。只有教師熱愛學習，學生才能熱愛學習。學生看到教師的“學”，透過榜樣引領，率先垂範，潛移默化，便會跟隨學習，像老師一樣，不放鬆學習，一絲不苟地開啟真正的學習。
二來教師透過堅持不懈的學習，夯實自己的功底，不斷提升自己的業務素養，才可能會“教”。在課堂！上，就可以信手拈來，旁徵博引，娓娓道來，在教育教學過程中，就能夠舉重若輕，駕輕就熟，遊刃有餘，充盈並閃耀教育的智慧。
三來教師不停止學習，隨時更新知識，保持獨立思考的習慣，讓生命始終處於昂揚態、激情態、活力態、成長態，使普通工作充滿輕鬆愉快。相比於不學習的教師，可能更能領略職業的趣味，享受職業的幸福，遠離職業的倦怠。為什麼一些老師，包括不少年輕老師，暮氣沉沉，倍感職業迷茫與疲憊，我以為，很大的原因是在重複的勞動中疏於學習，放棄學習，失去自我成長。
四來教師的善於學習，勤於學習，會讓自己內心遼闊，靈魂通透，精神豐盈，境界高遠，格局高大，不僅如此，還能讓每一片光陰，變得溫馨，每一段歲月，富有價值，自己的人生，由此充實而有意義。
因此，我們都應該始終處於學習狀態，生命不息，學習不止，把學習作為一種自覺，一種享受，一種樂趣，一種職業的本能，一種生命的狀態，一種生活的方式，一種人生的要義，一種如同吃飯穿衣、呼吸空氣一樣再正常不過的事。始終站在知識發展前沿，刻苦鑽研、嚴謹篤學，在閱讀中學習，在思考中學習，在實踐中學習，在行走中學習，在研究中學習，在寫作中學習，在學習中涵養學習力，在學習中增添魅力，在學習中不斷充實、拓展、提高自己。
第二，修煉思想力。人是會思考的蘆葦，人的全部的尊嚴在於思想。
人因思想而偉大，教育因思想而美好，教師因思想而崇高。
出於職業的特點與尊嚴，教師不僅應該是一個學習者，而且應該是一個思想者。教育需要有價值的思想，教師更不能沒有思想。
教師有了思想，就有了好的教育理念，科學的教學方法，高超的教育藝術，富有人文、人性的教育追求，就不會把自己與學生一起捆綁在應試教育的“戰車”上，血腥拼殺，戰火紛飛，硝煙瀰漫。
教師有了思想，就有了對生命的終極關懷，對人的自由、公正和生存尊嚴的捍衛，對教育良知、責任、使命的堅守，就不會急功近利，急於求成，“只見分數不見人，只教知識不育人”，將自己淹沒在利已主義的冰窖之中。
教師有了思想，就有了縝密的思維，冷靜的思考，獨特的判斷，篤定地做好自己認為正確而有價值的事情，就不會盲從，不會跟風，不會人云亦云，不會讓自己的腦袋成為別人的跑馬場。
教師有了思想，才會從精神上獲得真正解放，才會發現太陽每天是從自己腳下升起來的，才會成為新時代的“明白之師”“明亮之師”“明天之師”，就不會迷失方向，變成“無頭蒼蠅”，成天瞎忙乎，瞎折騰。教師有了思想，才會傾聽內心的聲音，看見生命的色彩，讀懂歷史的絃音，預見未來的斑斕，就不會昏昏沉沉，糊里糊塗，讓自己的生命失去質感。
教師有了思想，就有了挺直的腰桿，高昂的頭顱，站立的身體，就不會卑躬屈膝，點頭哈腰，跪著教書。一個跪著的教師，永遠教不出站直的學生。
教師有了思想，就有了思想對思想的影響，思想對思想的引領，思想對思想的點燃，就不會培養出有知識無思想，有分數無道德，有目標無信仰的人。
當然，教師思想不是固有的，也不會從天而降，而是來自不斷的思考，來自不斷的學習，來自不斷的實踐，來自對思想力的不斷修煉。
第三，修煉文化力。文化，以文化人，以文育人。文化是最好的教育，也是不可替代的教育。
在知識的舞臺上，最淵博的教師也是最謙虛的學生，要從優秀邁向卓越，再走向幸福，必須以文化架橋，深得文化精髓，瀰漫文化氣息，具有極強文化力。
教師有了文化力，其一顰一笑，一舉手，一投足，包括言談舉止、精神風貌、氣質氣度、內心修養、人文素養等等，猶如北斗星辰，輝映長空，又如室內芝蘭，撲鼻芬芳，日久留香，沁人心脾。一個有文化力的教師，其本身就是一道風景，一座豐碑，一種奇特的教育。
教師有了文化力，他還具有對文化的傳承、設計、整合、引領、創造的能力，明白“我是誰”——找到自己班級的文化基因，知道“為了誰”——堅持學生立場，懂得“依靠誰”——讓學生參與班級文化創設，做班級文化的主人。
因此，教師應該吸納傳統文化精髓，傳承優秀文化成果，不斷從閱讀中獲取營養，豐富自己文化知識，積澱深厚文化底蘊，構築自己文化精神家園，以足夠的文化力去感染薰陶，啟迪浸潤，為自己的教育生涯塗抹一道靚麗色彩。
第四，修煉育人力。教師是立教之本、興教之源。黨的二十屆三中全會《決定》提出：“提升教師教書育人能力。”我以為，教師教書育人能力，即育人力，是教師最核心的力量。
教師有了育人力，才有紮實的專業能力，精湛的專業技藝，牢固的專業本領，精良的專業精神，才能站穩講臺，鑄魂基石，達成為黨育人，為國育才目標。
教師的育人力包括教師對課堂的駕馭力——如何變革傳統課堂，生成有效課堂，讓課堂由育分轉向育人，由知識傳授轉向思維訓練，由學科本位，轉向學生本位，再轉向素養本位，讓課堂變得有用、有料、有趣、有效，讓課堂煥發出勃勃生機，放射出生命的熠熠光彩；對課程的研發力——如何融合、拓展、重構課程，讓課程具有個性、豐富性、可選擇性，以充分發揮育人的載體與靈魂的作用；對良好關係的構建力——如何構建良好師生關係，好的關係就是好的教育；對校家社的協同力——如何健全校家社協同育人機制，在關係協調、資源共享、責任共擔、功能互補基礎上達成目標同向，有機配合，協同育人，最終完成立德樹人根本任務。
要提高教師育人力，必須多讀多寫，多聽多問，多思多看，多參加教研活動，多研究課堂，多研究教材，多研究教法，多研究學生。特別是教師在教書育人過程中總會遇到許多問題和困難，我們要不斷反思自己的教育行為，不斷改進完善，不斷總結摸索，不斷探尋規律，不斷解決教育的疑難雜症。
第五，修煉創新力。創新是社會發展的動力，教育是朝氣蓬勃，日新月異的事業，創新更是教育發展的引擎。
歷史車輪已不可阻擋之勢，滾滾向前，當下已經全面進入雲計算、區塊鏈、大資料、人工智慧時代，而且未來已來，人類生存的意義在於創新，教育的邏輯起點更在於創新。
十幾年前，誰能夠想到現在的孩子可以在線上、在百度上、在手機上學習，三年、五年之後，學校又是一個什麼樣態，孩子的學習，又是一個什麼形態，整個的教育又是一個什麼生態，有可能誰也預測不到。
這個世界上唯一不變的就是變化本身。因此我們絕不能因循守舊，按部就班，循規蹈矩，固步自封，也絕不能唱舊戲，走老路，用一張舊船票去重複昨天的故事，去登昨天那艘破船。
對於教育，我們更絕不能用老一套的辦法去面對面向未來的孩子，去教新一代的學生，我們必須轉變教育觀念，創新教育模式、教育方式、教育手段，竭力讓教育朝著“為創新而教”“為創新而學”。只有如此，教育才能走向未來，也才能引領孩子走向美好的未來。
教師就應該敢想敢悟，敢思敢為，善於打破思維定勢，勇於求變，有勇氣求變，爭做吃螃蟹的第一人，讓自己擁有創新力。創新力是教師生命力的源泉，教師只有具有創新力，才可能培養出具有創新力的學生。
第六，修煉專注力。專注力是教師走向成功，變得不可替代的關鍵因素，也是教師自我精進，不斷超越，戰勝自我的全部秘密，更是卓越而幸福教師成長的原動力。
因為專注的人特別執著，特別虔誠，特別投入，就像聚焦鏡把太陽光聚合在一起一樣，能夠把力量聚焦到一個點，或者某一個方面，讓這股力量變得無比強大。
現實中，只可惜不少教師因為缺少專注力，往往心浮氣躁，蜻蜓點水，見異思遷，舉棋不定，東一榔頭，西一棒子。專注力對於他們來說，便成了奢侈品和稀缺資源。
修煉專注力，首先應該堅定教育信念。信念不朽，信念無敵，信念至上。一個教師有了對教育堅定的信念，就有了前行的勇氣，堅守的信心，堅持的力量，也就能夠咬定青山不放鬆，任爾東西南北風，更能夠做到像蘇霍姆林斯基所說的那樣，“把整個心靈獻給孩子”。
修煉專注力，其次應該寧寧靜靜教育心。教育是慢的藝術，是溫情的事業，教育是農業，不是工業，教育需要我們每一位教師不急不躁，從容優雅，春風化雨，擁有一顆寧靜之心。內心寧靜了，靜而後安，安而後定，才能心平氣和，氣定神閒，保持專注，安安靜靜地去做好自己應該做的一件件“小事”。
修煉專注力，其次應該不斷錘鍊意志。一個人要想幹出一番事業，要想成為一個不一樣的自己，就必須鍛造毅力，讓自己具有堅韌不拔的意志，具有耐得住寂寞、守得住清貧，承受得注孤獨的品質。
我們有了專注力，讓專注成為一種習慣，日積月累，終有一天，我們就會走向卓越而幸福。
第七，修煉行動力。對於每個教師來說，所謂行動力，就是指做的能力。做比說重要，做勝於想法，做永遠優於看法。
對於人們所詬病的教育現實，不需要無休止的指責、牢騷、抱怨、謾罵，而是需要教育者，包括每一個教師立足當下的行動，立足自身的改變，立足每一間教師的變化，立足每一個孩子的成長。
如果我們都有行動力，都能“日拱一卒”，都能從自己能做的事情開始，從能夠改變的地方開始，都能從一種“大聲呼喚”變成一種“細心發現”，從一種“遠處眺望”變成一種“自我覺醒”，從一種“外在期盼”變成一種“內在驅動”，從一種“精神意象”變成一種“行動力量”，或許就能“改變潮水的方向”，就能“向目標逐步靠近”，就能營造出區域性的教育春天，就能呈現教育的新模樣。
思想、理念總是空的，沒有付諸行動，一切都是水中月，鏡中花，都是海市蜃樓，什麼事都不會發生。因此，我們應透過立說立行，知行合一，“貼地行走”，不拖沓，不推延，不放空炮，基於問題開展行動，盯緊現實尋求改變，不斷提升行動力，才能成長為好教師，走向美好教育。
每一位教師若能從這些方面去修煉，便能煥發出巨大的教育力量，這些力量，既可以匯聚成點亮每個孩子的教育光芒，又能夠輝映自己精彩的教育人生！
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