學校的中層幹部屬於管理人員，向上彙報工作、提供建議，向下傳達指令。如果是知名中小學的中層幹部，社會地位是相當高的。不過，相當一部分一線教師不太願意當中層幹部，尤其是中學教師，他們覺得當中層天天要上班打卡，經常還有額外的臨時事務，不能像教師那樣上完課就走人，比較累。
1）
按照規定，學校中層每天都要上班，而很多中學，普通教師是上完課就可以走人的，他們只要把教學任務完成就可以了。
從工作時間看，中層幹部的確比較辛苦，不過工作這東西，不是隻看投入了多少時間，還要看工作強度。中層幹部不能像一線教師那樣上完課走人，工作日必須每天到校上班，但他們教學任務不多，有些中層幹部手頭上並沒有多少事情，工作壓力較小。而一線教師，特別是年輕教師，教學任務普遍較重，他們的課時量比中層幹部多許多，加上找學生談心、批改作業、參加教研活動等事務，不一定比中層幹部輕鬆。
簡而言之，我們不能只看表面，不要覺得中層幹部辛苦，更不要因為自認為中層幹部辛苦就拒絕成為中層幹部。
事實上，在學校當中層幹部“好處多多”，年輕教師應該盡力爭取。
首先，中層擁有更多的權力和資源
我們都知道，學校的中層幹部是單位裡的中堅力量，他們既是校領導和一線教師溝通的“聯結器”，也是學校各項工作的協調人或直接執行人，他們在學校的政策制定、教學管理、學生管理、教師管理等方面有著關鍵作用。
可能有人會說，學校的規章制度都是校領導拍板的，跟中層沒有什麼關係，中層沒有那麼大的能量。這個確實不假，但學校的政策不是校領導憑空想出來的，校領導會聽取中層幹部的意見，所以中層幹部在某種程度上影響了學校的決策。
與此同時，中層幹部手上的資源也比一線教師多，這種資源不僅包括學校裡的資源，也包括校外的社會資源。
其次，中層在職稱評審和崗位晉級上均很有優勢
公辦中小學裡的中層幹部和沒有行政職務的普通教師身份是一樣的，大家都是事業編專業技術人員，都是透過提升職稱等級來提升工資待遇的。
對職稱評審有所瞭解的人都知道，參加職稱評審需要大量材料，尤其是參評高階職稱，只是材料夠還不行，要“優中選優”。
舉個簡單的例子，某市直中學空缺了兩個高階教師崗位，可以推薦兩位教師參評，但學校裡有6位教師符合參評條件，這個時候學校層面就要進行篩選，按照一定的標準對6位教師的材料進行打分，分值最高的兩位教師能獲得參評的資格。而如果這6位教師中有2位是中層幹部，另外4位是普通教師，基本上就是這2位中層幹部拿到最高分。
在崗位晉級上，中層幹部同樣很有優勢，普通教師根本競爭不過他們。所以有職稱評審和崗位晉級需求的年輕教師，應該爭取成為中層幹部。
2）
話講回來，當中層幹部是要有所付出的。這種付出既包括工作上的付出，也包括人際關係上的付出。
作為“上傳下達”的關鍵人物，中層幹部想把工作做好，就必須要得到校領導和普通教師的支援。有些中層幹部只知道埋頭幹活，卻不知道如何跟同事建立良好的合作關係，經常到處“碰壁”；有些中層幹部只知道搞人情世故那一套，沒什麼工作能力，也會到處“碰壁”。
鑑於此，年輕教師要有相應的覺悟，如果覺得自己能力不行，又沒有足夠的時間，就不要輕易進入中層幹部隊伍。
今日話題：你身邊有朋友在中小學擔任中層幹部嗎？他們的工作狀態怎麼樣？歡迎大家參與討論。
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