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來源 | “中國教師報”公眾號
作者 | 戴旭 重慶市第一中 學校
熱烈而醇厚的2024年，緩緩落下帷幕，令人期待的2025年，邁著輕盈的步伐，款款而來。2024年，對於教育領域而言，有著諸多的不平凡。站在新舊交替的節點，許多教育人或許在思考，2025年，我當如何描繪屬於自己的教育畫卷？
作為一名有著15年班主任經驗的一線德育工作者，筆者認為，在2025年，我們不妨從教育的一言一語著手，讓我們的教育“輕”一些，再“青”一些，最後再“親”一些。或許，我們所做的教育反而會變得更加厚重，更具教育家精神的睿智和胸懷。
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輕言輕語——教育者的分貝降下來
教育，是一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程。在這神聖而細膩的互動中，教師的音調起著至關重要的作用。輕言輕語，不只是聲音的柔和，更是教育智慧的體現。當教育者的分貝降下來時，教育的魅力便悄然綻放。
傳統的教育場景中，不乏高聲厲色的教師，他們試圖透過提高音量來樹立權威、震懾學生。然而，響亮的聲音往往只帶來了表面的順從，掩蓋了學生內心的反抗與恐懼。學生在高分貝的壓迫下，逐漸失去了表達的勇氣，思維也變得僵化。
比如，面對打了預備鈴後喧鬧的學生，若教師能輕聲說“同學們，預備鈴已經響了，我們該安靜下來準備上課了。課前準備好了，接下來整節課的聽課質量你們可以對比一下，一定會好很多”，這種溫和的方式往往比大聲呵斥“吵什麼吵，沒聽到鈴聲嗎”更長效。前者潤物無聲，曉之以理，日積月累，終將成為學生良好的學習習慣；後者雖然治標更快，短期效果明顯，但換來的可能是兩面派的班級作風或者師生關係緊張的班級氛圍。
輕言輕語，能更好地保護學生的自尊心。蘇霍姆林斯基曾說：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。”比如，教師在課堂上面對學生回答問題出現錯誤時，以鼓勵的語氣引導其思考，比嚴厲批評可能會收到更好的教學效果。當教師以柔和的語氣與學生交流時，學生感受到的是尊重與關愛。這種積極的情感體驗，能激發學生的自信心，促使他們主動參與到學習活動中。相反，粗魯的訓斥只會讓學生感到自卑與挫敗，從而對學習產生厭惡。
輕言輕語，還有助於師生之間建立良好的溝通。低聲細語，能讓學生更專注地傾聽，更準確地理解教師的話語。同時，它也鼓勵學生以同樣的方式回應，從而實現真正的對話，培養出有教養的孩子。曾經有學生投訴，校門口的保安態度太“兇”。後來，一個下雨天，老師到校門口值班才發現了真相。因為雨天路滑，很多學生為了不遲到跑得很快，保安就會大喊“不要跑”，態度與語氣給人誤解。老師轉換了一個提醒語言——“小心滑倒”，大多數學生就會感激地適當減速。在這樣的互動中，師生關係變得更加和諧，教育效果自然事半功倍。
“大音希聲，大象無形”，教育者應當學會以柔克剛，用溫和的語調營造一個寬鬆、自由的學習氛圍。2025年，作為教育者，不妨嘗試降低自己的分貝，用輕言輕語去觸動學生的心靈。
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“青”言“青”語——教育者的視角敞出來
青春，如晨曦般明媚，如春水般靈動。青年學生的話語，蘊含著時代的脈動和青春的密碼。他們熱衷於網路語言，用“666”“yyds”表達讚歎，用“emo”“破防”訴說心情。這些獨特的表達方式，是他們個性與創意的展現，也是他們尋求身份認同、融入同齡人圈子的方式。
教育者一方面要善於傾聽這些“青”言“青”語，理解其背後的情感與需求，與青年建立起平等、有效的溝通橋樑。
例如，面對學生因考試壓力而產生的“emo”情緒，教育者不能簡單地批評其“矯情”，而應耐心傾聽他們的煩惱，引導他們正確面對壓力，學會自我調節。同時，教育者還可以藉助網路平臺，用學生熟悉的語言與他們交流，拉近彼此的距離，讓教育更加貼近青年的心靈。
教育者另一方面要運用“青”言“青”語，站在學生的視角去思考和表達，避免使用過於高階大氣卻不接地氣的語言，以跨越代際鴻溝。
隨著時代的發展，學生的興趣愛好和文化背景也在不斷變化，教育者應與時俱進，關注學生的亞文化，如二次元、電競、短影片等。以愛國、教養等教育內容為例，若教師只是照本宣科地講解一些抽象的大道理，學生可能會覺得枯燥乏味，難以產生共鳴。而當我們關注到青年人的亞文化，如二次元等，將教育內容與這些他們熟悉和感興趣的元素相結合，用他們的語言和方式去溝通，會讓教育更具吸引力和實效性。
比如，可以透過分析二次元作品中所蘊含的正能量價值觀來引導學生樹立正確的愛國情懷和良好的教養，如《那年那兔那些事兒》以動漫的形式展現了中國近現代歷史，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中瞭解國家的發展歷程，增強民族自豪感。還可以結合電競比賽中的團隊合作精神，培養學生的合作意識和競爭意識。
“青”言“青”語是青年人表達自我的一種方式，也是教育者瞭解青年人、引導青年人成長的重要途徑。2025年，教育人不妨積極學習和運用“青”言“青”語，以平等的姿態與青年學生進行對話，並透過實際行動與他們建立深厚的情感聯絡，共同為青年的健康成長和全面發展貢獻力量。
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“親”言“親”語——教育者的仁愛亮出來
在東方文化的長河中，含蓄被視為一種美德，情感的流露往往如涓涓細流，潤物無聲。然而，在教育的廣闊天地裡，這種含蓄有時卻成了師生之間心靈溝通的障礙。面對學生焦慮、困惑的時刻，作為教育者，我們是否敢於打破沉默，亮出自己的仁愛之心，用溫暖的話語和行動，點亮學生前行的道路？
教育，是一場心靈的邂逅。在這場邂逅中，教師不僅是知識的傳遞者，更是學生心靈的守護者。當學生陷入困境時，我們不應急於追責責怪，而應站在他們的角度，與他們共情共鳴。就像小A同學在班級輪換座位時遭遇的尷尬一幕，同學們因他的說話方式而紛紛避之不及。此時，教師若一味地呵斥同學或讓小A獨自承受壓力，都無助於問題的解決。真正的教育者，會像春風化雨般出手相助，既引導同學們理解和包容小A，又幫助小A認識到自己的不足，並鼓勵他逐步改進。在這個過程中，教師的仁愛之心如同燈塔，照亮了小A的心靈，讓他感受到來自老師和同學的溫暖與關愛，從而更加自信地融入班級大家庭。
“親”言“親”語，是教育者仁愛之心的自然流露。它不僅僅是溫柔的話語，更是真誠的關懷和無盡的耐心。在日常教學中，教師要多關心學生的生活和學習情況，及時發現他們的困難和問題，並給予幫助和支援。當學生因成績不理想而沮喪時，一句“沒關係，失敗是成功之母，下次努力就好”的鼓勵，能讓他們重拾信心；當學生因家庭原因而情緒低落時，一個溫暖的擁抱和一句“我理解你，有什麼困難我們一起面對”的安慰，能讓他們感受到家的溫暖。教育者的仁愛之心，就像冬日裡的陽光，雖不刺眼，卻能穿透寒冷，溫暖學生的心靈。
然而，亮出仁愛之心並非易事。它需要我們具備敏銳的觀察力，能夠及時發現學生的需求和困惑；需要我們擁有寬廣的胸懷，能夠包容學生的缺點和錯誤；需要我們充滿智慧，能夠用恰當的方式引導學生健康成長。在這個過程中，我們或許會遇到挫折和困難，但只要我們堅信仁愛的力量，就一定能夠克服一切障礙，成為學生信賴的朋友和導師。
“仁者愛人”這是中華民族的傳統美德，也是教育者的崇高追求。在教育的道路上，讓我們勇敢地亮出自己的仁愛之心，用“親”言“親”語去溫暖每一個學生的心靈，去點燃他們心中的希望之火。正如陶行知先生所言：“愛滿天下，樂育英才。”只有當我們真正把學生當作自己的孩子去關愛、教育時，才能培養出更多德才兼備、全面發展的人才，為社會的進步和發展貢獻自己的力量。
輕言輕語，傳遞溫暖與尊重，如春風拂面，讓人如沐春風。“青”言“青”語，綻放青春光芒，充滿活力與希望。“親”言“親”語，拉近心與心的距離，如冬日暖陽，溫馨感人。教育家精神，亦在於此，以柔和言語，潤物無聲，培育桃李。2025年，讓我們的教育語言“輕”“青”“親”一些。
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來源 | 《中國教師報》
編輯 | 皮皮兵不皮
