加強師範院校的教師教育學科建設，成為當下最為緊迫的現實任務和最為重大的時代責任。
強教必先強師。師範院校作為基礎教育師資培養的主力軍和教育基礎理論研究的重鎮，如何肩負起時代賦予的雙重使命。習近平總書記在2024年的全國教育大會上強調，“最佳化高等教育佈局，完善高校學科設定調整機制和人才培養模式，加強基礎學科、新興學科、交叉學科建設和拔尖人才培養”。這為師範院校指明瞭前進的方向，提供了前行的強大動能。
什麼是師範院校的基礎學科？什麼是師範院校的交叉學科？師範院校培養的拔尖人才應具備什麼樣的心理品質、行動能力和核心素養？這是師範院校高質量發展必須回答的基本問題。一是作為需求側的基礎教育教師隊伍建設而言，已經由以前的中師、專科和本科三級師範轉向專科和本科兩級，並正在轉向本科和研究生新兩級的大背景下，師範院校必須著力培養拔尖的本科生和研究生才能滿足基礎教育高質量發展的需要；二是因為學科建設既是人才培養的決定性要素又是國家對師範院校的學科建設與拔尖人才培養的成效實行分類評價的前提。因此，加強師範院校的教師教育學科建設，成為當下最為緊迫的現實任務和最為重大的時代責任。
第一，教育學與心理學是師範院校天然的基礎學科。建設高水平的教育學和心理學兩大學科在教師教育學科建設中具有關鍵和核心的作用。
教育學作為研究教育現象和規律的科學，是師範院校教師教育學科體系的根基和底盤，在師範院校學科建設中具有龍頭地位併發揮著關鍵作用。它涵蓋教育的各個方面，從宏觀理論到微觀實踐，從政策分析到教學方法創新，為師範生構建了系統全面的知識體系。透過深入學習教育學，師範生能洞悉教育的本質和目的，把握教育的基本規律和原則，為成為具有教育家素養的教師奠定堅實的理論基礎。同時，教育學為其他學科在教育領域的應用提供了理論指導，促進了各學科教育教學方法的不斷最佳化，對師範院校其他學科在拔尖師範生培養中發展起著關鍵和引領作用。
心理學作為研究人類心理現象及規律的科學，在師範院校教師教育學科建設中同樣佔據舉足輕重的地位，與其他學科相互影響、相互促進。它能夠幫助師範生理解學生的心理特點和需求，從而因材施教，激發學生的學習潛能並富有成效地彰顯學生的個性。心理學還為師範生提供了多種教育方法和技術，同時，心理學的研究成果也為其他學科更好地瞭解學生的學習心理和行為特點提供了理論依據。
第二，師範院校要培養高水平的研究生擔任中學各個學科的教師，相關學科的核心要素與綜合性大學的相關學科應該有明顯的不同。
現以師範院校的物理教育學為例，它不僅涉及對物理學本身高深學問的探索，還依賴教育學、心理學、數學、哲學、體育學等諸學科的強力支撐，才能構建起培養高水平高素質物理教育學研究生的培養體系。因此，物理教育學一定是師範院校具有高深學術性的交叉學科，國家在對師範院校的物理教育學進行學科評估以及對所培養的拔尖人才進行評價時，其核心指標自然就會與綜合性大學一級學科的物理學具有明顯的不同。
在師範院校教師教育學“四梁八柱”的學科建設中，教育學、心理學與其他學科性的學科的緊密結合，從而發展成為具有教育底蘊、學科特性、社會素養、國際視野的交叉學科，如數學教育學、外語教育學、語文教育學等一級學科。這樣構建的嶄新的教師教育學學科門類不僅能有效構建起師範院校與綜合大學的相關學科具有明顯區分度的指標體系，更能為培養具有教育家素養的教師奠定堅實的基礎。
第三，師範院校自覺聚焦主責主業，著力培養具有教育家素養的拔尖創新師範畢業生。師範院校培養的未來大國良師必須具有優良的心理品質，即高度的責任心、持續的進取心、強烈的好奇心；強大的行動能力，即表達能力、和諧能力、實踐能力、創新能力；完美的核心素養，即專業技能與職業操守、社會擔當與健全人格、創新實踐與批判性思維、科學精神與人文情懷、歷史眼光與全球視野的緊密結合。
儘管上述三大心理品質、四大行動能力和五大核心素養對於所有時代新人的培養都是基本的、重要的、關鍵的，但對於未來的教師而言顯得尤為重要，因為教育是要為學生一生的生活幸福及一生的事業成功奠基的偉大事業，教師在心理品質、行動能力和核心素養上所具有的模範性、引領性、高水平性就顯得比任何職業更為重要。而這些品質、能力、素養的培養與淬鍊，依賴於為師範院校建立起符合具有教育家精神底蘊的教師培養和教師專業發展規律的學科體系，方能使師範院校聚焦培養高水平師範畢業生的主責主業，從而自覺地肩負起教育強國建設中時代賦予自己的雙重使命與擔當。
作者分別系四川師範大學原校長、中國高等教育學會教師教育分會副理事長，四川師範大學圖書館研究員
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來源 | 中國教師報
編輯 | 白衣
