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隨著新高考改革的不斷深化，教育教學面臨著新的挑戰和機遇。新高考評價體系的改革深入貫徹了“一核、四層、四翼”的要求，更加強調了培養學生的學科素養和綜合能力。新課標、新教材、新高考改革背景下，對教師教學理念和教學方法提出了更高的要求。藉助教育改革之際，如何快速的適應教育改革變化，轉變課堂教學觀念、建設校本課程、推進分層教學、促進因材施教以及多元化發展，有效推進教學質量的持續提升。
基於此，校長智庫教育研究院聯合新課標編委組成員、高考命題專家及學科專家為全國普通高中學校體系化提供“備考能力及教學質量提升”實施方案。方案以新課標、新教材和新高考改革變化為核心焦點，深入剖析高考命題趨勢，並精心研究備考策略。在此基礎上，積極推動課堂教學改革，全力為學校搭建考教有效銜接的橋樑。透過開展系列教研活動、訪校指導、線上交流為教師們提供交流與學習的平臺，助力突破發展瓶頸，促進教學方法的創新和教學質量的提升。校長智庫將發揮自身優勢，利用這些舉措將全方位推動學校朝著多元化方向蓬勃發展，為學校在教育改革浪潮中找準方向、增強實力、彰顯特色提供有力支援。
具體內容如下：
一、主辦單位
校長智庫教育研究院
二、專案主題
指向新高考的命題分析及備考策略（語數外）
三、參與物件
面向全國普通高中學校。
四、普通高中面臨的五大困難與挑戰
（一）對《高考評價體系》的理解和研究不足
教師對《高考評價體系》的內涵理解不夠深入，未能充分挖掘其背後所蘊含的教育理念轉變和人才培養導向的重大變革，對高考命題的研究分析不深。
（二）對於新高考改革的方向、考察重點和趨勢理解不足，把握不準
很多一線高中教師不能掌握命題的基本理論和要求，對各種題型的分佈、功能不夠了解，對命題立意的深度挖掘不足，常常只關注表面的知識點考查，而忽視了命題背後的立意，對於新高考改革的方向、考察重點和趨勢理解不足，把握不準，新高考怎麼考、考什麼、重難點在哪，教師認識模糊。
（三）備考策略及計劃目標不精準，方向不明確，方法不科學
一線教師在教學和備考過程中，沒有清晰地設定具體、可衡量的目標。過於注重學科知識的學習，而忽視了高考命題中體現的考察學生綜合素質，未進行有效的研究和分析，教學存在的不足僅僅停留在表面的認知，缺乏系統性的分析，導致高考備考只是羅列計劃，在高考備考複習過程中時間、方向、重難點不知如何把握準確。
（四）校本教研不足，專業度不夠
普通高中學校普遍存在校本教研不足，專業度不夠。多數學校只有高三教師在關注、分析高考命題，高一高二教師通常更關注、關心教材，忽略了對高考命題分析研究和反思，缺少對新課標的理解、研究及參透。
（五）與學校外界聯合教研不足不深，缺乏知名專家有效系統性指導
學校往往只與周邊少數幾所學校進行交流合作或與名校進行偶爾的淺層次交流，沒有積極拓展與不同地區、不同層次學校的聯合教研，更缺乏與知名教育專家進行深度和體系化的專案式交流學習的機會。這使得教師們接觸到的教學理念和方法較為侷限，難以汲取更廣泛的教育智慧、吸納更好的教學經驗。
五、方案特色
研究高考命題規律
一線名校名師指導
陪跑式校本化研修
模組化精準化教研
體系一站解決方案
校長智庫教育研究院聯合命題專家、學科專家等，指向新高考命題分析及備考策略，推進普通高中教學質量提升，促進學校校本教研。方案將聚焦新課程新教材新高考，共研命題策略與教學研究，依託專家引領、全程陪伴指導、相互交流，形成跨校、跨區、跨省聯合教研機制。本研修方案將專注研究基於核心素養的考試命題，分析高考綜合改革的新趨勢，解讀最新考試政策，提高教師命題能力，最佳化高考複習備考策略，實現資源共建共享。
六、研修內容
以“專家引領、共研促進、訪校學習、多向交流”的研修模式進行提升，主要聚焦以下內容進行：
▶重溫新課程新教材及核心要點，準確把握新高考綜合改革的主旨、重點與趨勢及各學科高考命題改革方向；參透《高考評價體系》及內涵蘊意，全面剖析高考評價體系整體特徵，準確理解新高考的考查內容與要求。
▶新高考背景下教師的研題、講題和命題，剖析高考命題的重點難點問題，提高教師基於學科核心素養和關鍵能力的試題分析、複習備考與命題能力。
▶分析教材、考試的關係構建學科知識網路，對重點、難點知識進行梳理，推進科學備考，擬定科學精準複習計劃，分析各學科在教學複習中的誤區及對策。
▶教材必修選修內容的處理，研究高考命題方向及趨勢，深度理解新高考命題的原則、趨勢、技術等實踐要領，聚焦高考典型題型，探討基於高考考查重點的備考策略、經驗與方法。
（一）每月“一”主題
校本教研與研修內容工作緊密結合，緊貼日常教學工作環節，每月一主題，探究校本教研工作的“六大主題”。
備註：具體詳見附件。
（二）每模組“一”導師
專案方案採取“導師制”形式，每個學科每主題模組一位領銜導師，同時邀請學科教研員聯合指導，採用線上培訓、互動答疑、入校指導、全程服務等，以“師傅帶徒弟”方式切實聚焦問題、解決問題，促進學校校本教研見成效。
（三）每月“一”任務
圍繞教學進度，學科專家會分配教學任務，不限於教學設計、導學提綱、分層作業、課件及素材的製作。教學資源上傳到專案運營處，由學科專家給與批註、點睛。促進校際間資源共建共享，為每一所學校構建校本教研資源庫。利用資訊科技促進校本教研發展，利用大資料促進校本教研管理。
（四）每雙週“一”訪校
學科組專家每雙週，按照約定的日程入校進行指導學校有效開展校本教研。專案合作校學科組教師提前協調好時間校際間走訪，實現跨校跟崗學習、共同研課、說課、磨課、評課，或者透過雲端研修學習。推進區域教學質量均衡發展，推進教師提高學科核心素養、專業化發展。
八、專案方案計劃表
指向新高考命題分析及備考策略專案表
九、專案時間週期
時間：2024年10月-2025年5月
十、專案預期成果
（一）參透高考評價體系，理解高考命題的核心要點，在高考備考及同步教學中把握關鍵及抓住重點。
（二）悟懂各學科各模組高考備考策略、階段複習的關鍵及技巧的運用、各模組命題的方向及趨勢、複習的重點難點。
（三）理清各學科同步教學過程中，各模組知識框架即迴歸到課本又能夠抓住學科核心素養的培養，運用必備的知識解決現實情境中遇到的問題，實現育人的價值。
（四）收穫經過學科專家牽頭並把關的各學科高考複習教輔資料。專案式不僅僅收穫專家指導的教學方法，還有高質量優質高考備考的資源進行落地應用。
（五）梳理圍繞高考命題導向，推進考教銜接，促進校本教研並形成適合學校校情的校本教研及管理體系。
（六）學科專家指導、線上線下融合學習交流，促進教師學習力、專業化發展和教育教學改革，有效提升學校教學質量。
十一、報名須知
（一）普通普通高中，按學校語數外三科或者單科進行報名，一所學校三個學科90000元，每個學科36000元，專案持續研修，滾動報名。
（二）每個學科不限定教師研修名額，每學科指定一個學科負責人，統一完成研修任務。
（三）具體學科內容模組等，聯絡專案組獲取。
（四）掃碼報名
高中教學質量與高考備考策略(語數英)
專案課程表
第一階段：新課標新教材解讀
第二階段：高考命題趨勢及複習策略
第三階段：學科模組化研修
第一課：山西康傑中學 2024年10月26日-27日
第二課：臨汾一中 2024年11月30日- 2024年12月1日
第三課：2024年12月中旬
第四課：2024年12月下旬
第五課：2025年01月中旬
注：暫定2024年第四季度課程表，2025年第一季度課表不晚於12月30日前更新並通知。
校長派投稿郵箱：[email protected]
編輯丨智庫君
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