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班主任是什麼樣，學校就是什麼樣；學校是什麼樣，教育就是什麼樣。
班主任是班級的組織者、管理者。帶領著一群未成年的學生，班主任不僅要做一名好教師，還要做學生平安的守護神、學生健康的呵護者、班級工作的組織者、學生學習的陪伴者、溝通學校和家長的橋樑。他們常常是傳道者、是警察、是法官、是演員……班主任承載了更多的期望，擔負著更大的責任。
江蘇省錫中教育集團總校長唐江澎說過，一名特級教師未必能當好校長，但一名出色的班主任，一定能成長為未來教育家型的學校領導者。
班主任是和學生距離最近、最能喚醒並培植學生優秀品質的人。一名教師如果沒有班主任工作經歷，教育生涯總有些許遺憾。
班主任是有可能成為未來教育家型教師的一群人。因為他們能夠把民族復興、社會文明、家庭幸福的每一個希望承載起來，落實在促進學生精神完整成長的每一件小事上。因為選擇了做班主任，也就選擇了以成就“他人成長”為使命，每時每刻都在努力挖掘和釋放學生最大的潛力。
班主任的形象，就是一所學校的教育品牌。教師的口碑，就是學校教育至高無上的獎盃。班主任的每一個教育細節都體現一所學校的教育價值、辦學追求。
學生需要班主任這位人生導師，時而需要他們充當知音，時而需要他們充當教育的使者，時而需要他們充當學生的親人，時而需要他們充當學生的行為、紀律、學習監督員，指導學生向正確的人生方向上奮力前行。
優秀的班主任最應該守住四個底線：
一不功利。不因學生一時發展的快慢、高低而對學生“青白眼”相視，默默無聞的孩子也可以綻放自己的光彩。
二不勢利。不因學生家庭對學生冷暖有別，教育者有其神聖的使命。
三要大度。班主任的胸懷有多大，學生成長的天地就有多寬；班主任能容下五十種個性，就會有五十個生命的蓬勃生長。要用教育的寬廣胸襟為活潑的學生個性生命創設自由的成長空間。
四要寬容。不因孩子成長中的一點兒錯誤就苛責懲處，尤其不要上升到道德的層面來評判。教育不是萬能的，班主任肯定會有教育不好的學生，但即使如此，也應堅守不讓一名學生寒心的信念，儘可能地讓每名學生感受班主任善良的溫度。
優秀的班主任需要時刻用“假如我是孩子”提醒自己：
孩子有優點也有缺點，他時而會讓大人高興，時而也會讓大人憂愁，你為他付出了很多，也許不會收穫預期的滿意，因為他還在努力成長中。
在他生命成長過程中，我最關注的會是什麼？我會犧牲孩子的健康、品德而只關注孩子的學業成績嗎？我會罔顧孩子的心理感受而一次次地打擊孩子的自信心嗎？
班主任的格局，影響著學生未來的格局；班主任的境界，影響著學生未來的境界。班主任什麼樣，教育就什麼樣。優秀的班主任總是帶著陽光和孩子們一起，快樂前行的！
作者 | 吳積軍，系陝西省教育科學研究院副院長，特級教師、正高階教師，陝西省教學名師
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