前不久朋友圈被3位MIT錄取的大陸學生刷屏，其中有上中、深中的IMO國家隊大神，也有北師大實驗數學學霸小姐姐。
看了他們的故事，不少人問我們，怎樣才能被MIT等頂尖美國大學青睞？
事實上，MIT和藤校青睞的孩子，不一定是數學競賽的佼佼者，但一定是擁有顛覆性創新能力和跨學科知識的孩子。
而中國也勢必會在全球發展趨勢上面向未來，選拔一批真正有潛力的孩子。如果我們還是僅僅按照原來單一學科的路徑來培養孩子，可能就已經落後了。
方向比努力更重要，在眾多跨學科的賽道上，有一條能夠涵蓋一切學科和未來方向的賽道，至今仍然是藍海——它就是“太空探索”領域。一批來自北京、上海的學生已經搶先在這條賽道上跑了起來。
在去年11月剛結束的ISSDC太空城市設計挑戰賽上，這些小學和初中的孩子們，和高中生同場PK，最終竟然獲得了中國區亞軍！而如果在全球站中表現突出，學生將有機會被MIT、普林斯頓、斯坦福等世界名校錄取！
他們的帶隊老師來自於全國首家且唯一，培養兒童顛覆性創新的機構FETCH!N飛趣創造（以下簡稱飛趣）。
創立10多年來，飛趣培養出了眾多“未來馬斯克”，不僅拿下了ISSDC獎項，還有國內外一系列最具創新競賽，如未來之城全國一等獎、IEYI世界青少年創新發明展全國一等獎等等。
飛趣創造的教學方針受到教育界專家的高度認可。
飛趣的學員大多來自京滬兩地如包玉剛、星河灣、世外、德威、惠靈頓、上中國際、美國學校、鼎石、人大附中、北師大實驗等最頂尖學校。
他們的家長也驚喜地看到自己的孩子真正擁有了面向未來挑戰最稀缺的創造力和競爭格局。
作為中國新教育1.0的領導者，飛趣創造是怎樣打破傳統教育認知，建立新的培養規劃體系，成就能被藤校青睞的孩子？
初中生也可以在高中科創舞臺大放異彩
2049年，第三個人類大型空間定居點社群“哥倫比亞號（Columbiat）”即將建成，為45000名居民提供生活和工作環境，外加多達5000名商務和官方遊客和度假者等。
這並不是某國的太空計劃，而是第31屆國際太空城市設計挑戰賽（ISSDC）全球預選賽的一份任務書。它的建設任務，落在了飛趣的小學和初中孩子們身上。
ISSDC被譽為全球航天領域內最高水平的挑戰，已有40年曆史，獲得NASA、美國波音、迪士尼、JPL美國噴氣推進實驗室等機構大力支援。成為太空賽道最有含金量的國際競賽之一。
自2013年進入中國後，來自北師大實驗、人大附中、清華附中、北京十一學校、北京101中學、黃岡中學、長郡中學等學校的代表隊，拿下過全球冠軍、亞軍成績。
這麼一個龐大的，涉及地球、可持續發展、生命科學、計算機、建築等多學科專業的專案，要讓初中甚至小學生完成，不是“天方夜譚”嗎？
然而正是這些飛趣的小娃娃們，在24小時挑戰極限，贏過了一眾高中哥哥姐姐，拿下了中國區亞軍的好成績。看看孩子們的設計圖紙，任何一個數據測算、科學結論已經是嚴肅的學術成果的級別：
在同齡的小學生鍛鍊體育、興趣畫畫、雞奧數時，飛趣的孩子已經根據縝密的科學調研和藍圖規劃渲染出了太空空間站模型；
在同齡的初中生在卷語數外時，飛趣的孩子已經在解決未來世介面臨的真實問題，並且提供完整解決方案；
在同齡的高中生還沒有找到未來發展方向時，飛趣的學生已經在參加高含金量、高學術性的國際競賽，如ISSDC，培養讓藤校都青睞的能力……
正如飛趣創始人孫焱瞳老師所說：“成長速度和年齡無關，競爭也跟年齡沒有絕對關聯。只跟把時間花在哪裡有關。小學初中生，用正確的方法訓練，就是不輸給比自己大四五歲的人。”
所有能夠進入飛趣創造競賽營的孩子都經過專業的面試測評，綜合能力的評估，量化看到自身的優點和值得開發的潛能。聚集在這裡的孩子都是追求卓越，在飛趣的培養規劃下，敢於挑戰未知，尋找自己真正熱愛。
“把孩子們放在一個困難的環境裡，讓孩子去學似乎超過年齡的知識，去解決真實的未來問題，甚至在競爭中勝出，需要保持創造性，經歷意想不到的痛苦、困難。”
冠軍隊CALL FOR ENTRY召集令
現在，飛趣的“冠軍隊”正在招募中
僅限上海、北京，6年級及以上的孩子
名額有限，僅限48名
感興趣的家長和學生可以掃描二維碼瞭解更多詳情：
贏得比賽需要組合競爭優勢
改變世界的孩子是真正意義上成功的孩子， 而成功需要以投資視角做正確的教育選擇。
教育的投資視角需要：做對的事情，以及把事情做對。
建立網狀知識結構、培養透過現象看本質的能力、用計算機建模讓想法落地……
這些才是受用一生的“無價之寶”
優勢和資源的疊加會隨著時間指數型增長。掌握顛覆性創新，才能提高在競爭中抓住稀缺機遇的可能性。
那麼FETCH!N究竟是怎麼做到不僅幫助孩子贏得競賽的成果，更培養了孩子贏得競賽的能力？
答案是：透過專業獨創的跨領域培養方法賦予孩子受益終身的ABILITIES（能力），組合一系列競爭優勢。
ABILITY 1
從被動點狀知識到立體知識框架
孩子在學校學習的知識是按照學科的點狀知識，而真實世界的問題需要綜合運用各個學科的知識，未來的孩子需要擁有整合知識的能力，也需要用邏輯思維框架來解決複雜問題。
如何將一個抽象的問題拆解成多個維度並整合關鍵問題，提出解決策略？工具之一就是思維導圖。
而FETCH!N採用的工具之一，就是用思維導圖作為輔助工具幫助學生建立網狀知識結構。
比如去年11月的ISSDC比賽中，學生們要構建“哥倫比亞”號，不是簡單畫一個太空飛船，而是需要思考眾多維度，包括且不限於結構系統、人居系統、控制系統等等。
於是，FETCH!N的老師引導學生將複雜的工程系統內容拆解，先不斷向下想象，再向上歸納，形成系統的知識框架，而能承載這龐大體系的工具就是思維導圖。
在飛趣，思維導圖是每個學生必學的工具。無論是太空城市，還是未來之城，所有專案的起點，幾乎都是引導學生學會拆解解決複雜問題，再形成一張完整的思維導圖。
從思維導圖的生長中可以看到，孩子們從只知道事物的“點”，逐漸拆解出更多“線”，透過FETCH!N老師的引導進一步歸納概括，形成“面”。經過訓練的學生，在邏輯思維和思考能力等方面都有了明顯的提升，他們逐步學會了將自己的思考結構化、系統化、視覺化，為解決複雜問題打好基礎。
ABILITY 2
深入理解底層是抓住本質問題
思維導圖只是開始，接下來真正的推進，從質疑開始。
孩子們針對思維導圖提出了一個又一個問題：
為什麼要設計這個系統？
系統面臨什麼問題？
為什麼我要做這個研究？目的是什麼？
我要研究的這個物件有什麼特殊性？它的問題是什麼？
地球上已經有類似的東西，我為什麼還要專門設計它？是不是有區別？
這些問題都是孩子們由表象主動挖掘事物本質的能力體現。從大而全的宏觀問題，再到專而精的細節問題，孩子們越問越深。
比如，為了解決在太空建造房屋的可能性，學生會在日常訓練中不斷問自己：為什麼乾旱地區的房屋基本上是平的，不需要屋簷？為什麼它們的材料都是土和磚？為什麼到了熱帶雨林，屋頂就變成斜的，而且屋簷都很長？屋頂一定是斜的嗎？牆一定是直的嗎？窗戶一定是方形的嗎？
而創新正是誕生於對這些“司空見慣”現象的批判性發問，和將兩個不相關的事物聯絡在一起的時刻。
每個問題的提出都意味著背後，孩子們必須做大量的研究。你很難想象，在同齡人還在看著米小圈、刷著B站的時候，飛趣的孩子已經在搜刮海內外論文庫中的文獻資料，為自己的想象一一找到理論支援，並且做到：
1.有清晰的研究方向
2.開啟不同的研究維度
3.記錄並整理相應的研究框架
4.比較獲得知識的層級
5.歸納總結知識結論
ABILITY 3
尋找真正的Life passion
在完成了理論建設後，學生們進入了實操階段，將框架轉化成一張張手繪圖表，再透過計算機建模，將圖表轉化成了一個個虛擬模型。
正確使用圖表視覺化研究，可以做到：
1.根據所有研究內容建立橫向比較可能性
2. 在有限時間裡，搜尋有限資訊的能力
3. 抓住重點&本質
在未來的世界中，人類將更多地與AI合作，精通編輯prompt和與AI對話，讓AI提供符合自己需求的內容。飛趣的孩子們在掌握紮實的建模技術同時，最大限度利用AIGC技術進一步讓成果效率化。
每一個創新的想法，在資料與計算的支援下，變得精準又充滿設計感。
ABILITY 4
自信表達，勇敢無畏
孩子們最終會站在國際化的舞臺，將自己的想法對這個世界講述。足夠嚴肅且學術化的成果讓他們有站在世界前端的底氣，而與之匹配的學術表達能力讓他們被頂尖學術界和世界理解認可。
還是拿ISSDC比賽舉例，比賽不僅需要孩子們全英文匯報，學術論文也需要用最準確、高效、有趣的表達將成果完美呈現——包括用最直觀的圖形、資料讓觀眾充分理解你的想法和意圖；用精煉、高效的圖表展現內容；用有趣、有煽動性的文字觸達觀眾的內心。
這些也都是飛趣不斷訓練孩子的重點。
從小培養創造力，這三樣“最”缺一不可
SUPPORT 1
陪伴成長——視覺化量化能力
上面提到的每一項能力的獲得都不是偶然。飛趣創造將教育學、設計學、腦神經科學、心理學等領域結合，將創造力量化、定性，輸出能力checklist，並獨立研發培養課程，確保每個學生都能掌握這些能力。
科學的學習方法論（METHODOLOGY）結合真正熱愛學習的內在驅動力（MOTIVATION），在長線培養規劃、陪伴式學習中，讓孩子一躍而上，追求卓越。
雞蛋只有從內向外發力才是小雞，從外向內就是別人的食物。
FETCH!N Trainer 的引導方式和傳統的方式完全不同，不是灌輸式而是啟發式，這可以調動孩子最大限度地參與到學習中。所有的提問都是開放式的，討論沒有唯一解，每個孩子的答案都是“正確”的，這可以最大限度地激發孩子們被接納的感覺，才會有更強的學習意願和學習效果，有持續的成長。
SUPPORT 2
方法論助力根本性變化
核心能力的培養不是一蹴而就，飛趣將其嚴密拆解，製作成了系統的課程。在平時以線上訓練的形式保證點狀知識的積累。
線上課程為學生們做好了知識儲備，這其中就涉及生物（包括可再生能源、不可再生能源）、物理（包括重力、真空、溫度、星球自重、隕石衝擊）、建築（結構、材料、外觀）、社會（社會心理）、經濟（工程造價）等等。
當我看到飛趣獨立研發的課程體系時，真的折服了！這也太系統了！
同時，針對每一能力，設計對應模組培養方案。 比如關於如何培養創新能力，飛趣就將它拆分成了四大模組，包括獲取新知識的多種方法、理解核心問題、解決問題和視覺表達。
又比如如何培養表達能力，飛趣將它拆分為彙報模型（如何用Indesign模型、如何做實體模型）、彙報文字製作（Diagram+Collage製作、剪輯影片）以及論文寫作
還有很難量化的軟實力的培養，飛趣也把它分解為可以落地的細專案，包括如何進行專案管理、時間管理、如何管理人等等。幫助孩子積累優勢，先人一步。
這些學校不會教、很多成人都是在工作後才慢慢摸索到的核心能力，在飛趣，都被量化分析、定性研究，下放到初中生和小學生，從小娃娃抓起，並實打實的運用到“太空城市”等眾多科創專案中去。
“飛趣給我的許多方法論和習慣，都是可以一生受用的東西。”有學生這麼說，而這些才是對一生有用的“無價之寶”。
這些能力的培養只是飛趣課程體系的一小部分。線上培養了自驅力、增強了知識儲備，量變產生質變，就能線上下集訓的時候進行高強度、高質量的輸出，將理論轉化為現實，鍛鍊學生形成問題框架、蒐集資訊、提出問題、研究問題、解決問題，以及模型製作、論文寫作、表達彙報、團隊合作等能力。
兩者相結合，打造一個從知識到能力都無敵的娃！
SUPPORT 3
最強專業資源——顛覆性創新團隊
在飛趣這套獨特的課程體系背後，站著國際一流的研發和教學團隊。
創始人孫焱瞳畢業於同濟大學，曾榮獲多項國際設計競賽大獎。團隊成員來自北大、哈工大、MIT、賓大、密歇根大學、倫敦大學學院、東京大學、米蘭理工大學、愛丁堡大學、香港大學、華南理工等國內外頂尖院校，其中有學者、城市設計師、城市規劃師還有教育專家。
這一批對顛覆性創新有著共同追求的人，來自於各種跨界的不同設計背景，不同經歷，他們知識交叉，擁有多領域的實踐，形成了網狀連線，讓團隊看待問題擁有更多視角。
今年寒假開始，新一輪面向11月ISSDC比賽的線上線下集訓就要啟動。每個孩子都將由4位飛趣的老師“保駕護航”，包括：
Training Lead（導師）：負責根據學生的表現制定階段性的訓練計劃，以及在過程中及時調整；
Training Expert（專家）：負責在訓練中做好示範、講解方法和知識，讓學生快速明確地理解，及時糾正錯誤並給出反饋；
Training Manager（專案經理）：負責觀察學生的狀態，並進行情緒調控，定期進行專業反饋；
Training Assistant（專案助理）：根據綜合反饋分析孩子痛點，確定孩子能力培養的方法和路徑。
SUPPORT 4
連結真實世界
除了團隊資源，飛趣還將最好的學習環境和企業真實的資源，匯聚到孩子身上。
參加比賽之外，飛趣還會帶著孩子們的作品參加佛羅倫薩雙年展、參與央視節目錄制、舉辦藝術節展覽等，讓孩子們能面向公眾展示和講述自己的作品；平時，也會參與專業建築師與設計師的分享講座，瞭解一些我們所熟悉的建築專案是如何從想法變成現實……
飛趣創造與多方行業大咖達成合作，邀請眾多海內外教授座談。
飛趣對於孩子終身能力培養的理念，使信任、選擇飛趣的家庭擰成一股繩。
冠軍隊CALL FOR ENTRY召集令
現在，飛趣的“冠軍隊”正在招募中
僅限上海、北京，6年級及以上的孩子
名額有限，僅限48名
感興趣的家長和學生可以掃描二維碼瞭解更多詳情：
“無聊的成年人，最大的問題就是對周圍的生活，再也不感興趣了。就在你的日常生活中，那些被低估的‘創新的價值’，那些不為人知的動人moment，那些為了解決問題，而被創造出來的新知識……構成了生活的意義。”
“孩子瞭解得越多，越能理解真正的生活。然後想去成為改變人類現有生活的一員，趣創造點什麼，真的改變這個世界。”
這兩段話是飛趣創始人孫焱瞳對飛趣創辦初衷的描述。我想用這兩段話獻給想要“仰望星空”，同時也要“腳踏實地”的學生們，希望他們在暢想“太空城市”“未來之城”的同時，能找到改變世界的鑰匙。
也獻給正在閱讀的家長，讓我們去真的做點什麼，LET THEM CHANGE THE WORLD!
