近幾天又有家長諮詢英語啟蒙的問題，重發川爸之前寫的一篇文章。。
前些天有位家長問我：“孩子剛開始啟蒙英語，馬上又要進入小學學習漢語拼音，會不會把字母和拼音弄混？”
我們先來看看官方的態度和措施。全國很多小學從一年級就開設了英語課，因此，在國家教委層面，是認可一年級學生同時學英語和漢語拼音的。
我再研究了一下兒子的小學英語教材，一年級上學期的英文課本里，以短句和韻文為主，並沒有出現單純的字母學習，而這個階段恰恰是孩子學習漢語拼音最密集的階段。
在一年級下學期的英文教材中，則出現了英文字母的書寫練習。也就是說，從措施上，官方的做法是在孩子集中學習漢語拼音時，避開英文字母的學習（不代表不學習英語）。等孩子掌握漢語拼音技能後再進行英文字母的“認讀書寫”訓練。
順便提一下，最令人欣喜的是，一年級下學期的教材中出現了自然拼讀的內容，即同一字母或字母組合（比如“oo”）在不同單詞中（比如foot, wood, book, cook等）發音規律的練習，這方面尤其值得肯定，為孩子將來見詞能讀，聽詞能寫打基礎。
但是，對於完全沒有英語基礎，剛接觸英文字母的孩子來說，如果同時高密度地學漢語拼音，發生混淆是大機率事件。核心原因是孩子的語言儲備不足，在英語還沒入門的情況下又碰見長得一模一樣的字母，那肯定會指著A念"啊"，指著D念“地”。
破解的方法一：
提前啟蒙英語，在官方教育展開高強度拼音學習時，讓孩子的大腦對英文字母建立牢固的印象。就好比讓孩子跟一個夥伴建立牢固友誼之後，再發展新的好朋友也完全沒有問題。
當然也可以反過來，先讓孩子熟識漢語拼音，再學習英文字母。
之所以建議一般家庭在孩子學齡前首先啟蒙英語，是基於如下考慮：官方教育對於漢語拼音非常重視，到了小學階段會有十分正規的學習；而大多數小學的英語課時安排較少，現實生活又缺乏英語的交流環境，所以更需要利用學齡前的“閒暇”時光，多打下一些英語基礎。
破解的方法二：
如果孩子必須同時接觸英語和拼音，可參照教委的做法，英文的啟蒙不要從字母開始。學習漢語拼音的同時，英語照樣學，只是錯開字母的認讀書寫，等孩子有個半年時間，充分掌握漢語拼音基礎後，再開始英語字母的認讀書寫。
實踐經驗：
我家大寶從4歲左右開始英語啟蒙，經過兩年多的繪本啟蒙和自然拼讀練習，孩子對於二十六個英文字母已經非常熟悉。而同期我們沒有刻意讓孩子學習漢語拼音。孩子上小學一年級接觸到拼音時，曾稍有疑惑：“a（啊）跟a（誒）怎麼是一樣的？”我回答說：“是的，兩者寫法基本相同，但是讀法是不一樣的。”孩子很容易就能理解。
對於學齡兒童，對於“快樂（le）”和“音樂（yue）”這類的多音字都能夠理解，所以區分“形同音不同”的字母和拼音，並不是什麼難事。
混血兒會混淆語言嗎？
出生於多國籍家庭的混血兒，從出生開始就生活在“雙語”或“多語”環境，他們會混淆語言嗎？是不是很容易發矒？
臺灣作家龍應臺的孩子就成長於國際家庭，媽媽說國語，爸爸說德語，夫妻對話用英語，而兒子安德烈幾歲的時候就能區分3種語言，並且知道“見什麼人，說什麼話”，遇到媽媽的中國朋友，就自動切換到“中文”模式。後來上幼兒園後，這個小孩又接觸了第4種語言。所以，寶寶的語言天賦是成年人難以想象的。
有科學家專門做過研究。對於一個成長在中英雙語家庭的孩子和純中文家庭的孩子進行對比，在孩子學齡前，“雙語兒童”的漢語詞彙量少於“中文兒童”，但是“雙語兒童”掌握的中英雙語詞彙總量遠遠多於“中文兒童”。待孩子進入少年階段，“雙語兒童”的中文詞彙量已經追平“中文兒童”了。
再說句題外話。
有很多家長質疑我為何如此強調英語啟蒙，而不怎麼提漢語，是不是“崇洋媚外”了呀？
我重視孩子的英語，是因為深知生活在缺少英語的環境裡，學好英語有多麼的不容易。本人從初中才開始學習英語，在此後漫長的求學生涯裡，英語學習佔據了我大部分的時間精力，至今才能勉強用英語交流。而女兒才讀了一年多英語繪本，就能輕鬆自如地跟我說許多英語，這麼寶貴的語言敏感期，為何不好好珍惜呢？
對於中文，我倒是一點兒也不擔心。兒子光憑動畫片、廣告牌，就認識了幾千漢字，剛上小學，就可以自己翻閱大部頭的《西遊記》。但是，如果我生活在英語國家，估計也會像很多移民媽媽一樣，反過來用功給孩子補習漢語。
再說，學外語不光是掌握了一門工具，還可以幫孩子開啟認識另一種文化的視窗，何樂而不為呢？
儘早學起來吧，混不混淆都不是問題。
川爸：川爸擁有多年海外工作的經歷，能說一口流利的英語。在倆娃的幼兒園階段，川爸堅持每天陪孩子閱讀英文繪本40分鐘，現在倆娃都能自信地用英語交流。
