大家好！
今天是大J職介所，別忘了二條是講給孩子們聽的職業故事喲~
文｜大J職介所
圖｜受訪者提供+網圖
我家從來不“雞娃”，唯獨在一件事兒上花了大錢——那就是自然教育。
到大自然裡，對小D來說是一件非常充能的事兒。所以我們每年的假期幾乎都是泡在各種自然活動中的。
尤其是這兩年，這類夏令營又貴又卷、火出天際，有人一邊覺得是挖空家長錢包的噱頭，一邊又覺得是不是我也能幹？
其實早在這行火起來之前，就有人悶頭幹了十幾年，款冬就是這樣一位資深的行內人。逮著這次採訪機會，我們就來探一探這個行業的內幕。
直到我撥通了款冬電話的瞬間，我還沒有搞清楚，到底怎麼稱呼她的“職稱”：
營地老師？自然導師？機構老師？更別說我在各種自然夏令營裡聽過的記都記不住的高大上叫法……
“你們這一行到底叫啥啊？”
款冬被我問笑了，說，我其實沒有給自己的身份做一個定義，說是“自然體驗師”會更貼切些。
我上網一查，還真有自然體驗師、自然教育師這一行。由專門的機構，比如中國野生動物保護協會，WWF（世界自然基金會）等官方機構組織培訓、考試和發證。
圖源：自然教育師培訓網站
01
很神秘的一行
大自然就放在那裡，孩子們衝進去就是玩，還需要專門搞個“體驗師”，動輒收幾萬塊搞個研學營、夏令營，帶孩子去“體驗”大自然麼？
大多數家長願意花這個錢，一定都是覺得，這些“自然體驗師”就是“導遊+老師”。
一方面帶隊保證孩子們的吃喝拉撒和安全，一方面就是一路玩兒一路給娃上課唄。
所以越是大牌昂貴的“研學營”，越是強調帶隊老師的學歷和Title：某某博士、某某教授，某某研究專家，甚至有打出“院士帶隊”名頭的。
其實真的體驗下來，就會發現，“博士”“教授”甚至“院士”，也並不一定就能帶娃玩好，學好，帶來家長們期待的那種完美體驗。
今天採訪的款冬老師就並沒有那麼響亮的Title，不是博士更不是教授，她甚至不是“動植物專業出身的”。
款冬老師
要說上課和教學，款冬老師是沒有先天優勢的。
她原來是讀金融專業，畢業後在外企做了10年財務分析，後來又去了環保組織工作；
20年那會兒才註冊了自己的公司（主要業務就是自然體驗），還沒辦起來就迎頭撞上了疫情。
她不僅撐過來了，腳步還越走越遠了。
我每天看她的朋友圈，今天帶4、5歲小朋友夜探奧林匹克森林公園，從草叢，枝杈、石縫裡追蹤昆蟲的蹤跡。
明天帶6、7歲娃跑到雲貴高原，看貴州“娃娃魚”（尾斑瘰螈），在山腳下翻找一塊真正的古生物化石。
後天又領著6年級的大孩子直奔呼倫貝爾，在密林深處尋鴞[xiāo]找“雞”，與神出鬼沒的鬼鴞打個照面。
我就真的羨慕又好奇，那麼多家長掏錢出來，心甘情願讓款冬帶著自己和娃到處去“玩”，如果不是學到了很厲害的知識，家長們憑什麼買單呢？
那就要從她的名字說起了，“款冬”其實是一種草本植物的名稱，在自然體驗師這一行，似乎都愛起一個自然名。
其實這種命名法，恰巧也說明了，一個好的自然體驗師，最關鍵的能力未必是學歷，而是看自然的視角。
我能不能把自己降低到一株植物，一個動物的視角；甚至帶著孩子們，也降低到動物和植物的視角，重新用大自然的，而不是人的感受去體會大自然最真實的面貌。
是的，在自然活動中，體驗恰恰是比“上課和教學”更重要的事。
款冬說，大自然裡有學不完的東西，我們設計活動的時候當然也會考慮給孩子傳遞哪些知識。
比如，做果實與種子的活動，我們當然會講，什麼是果實，什麼是種子，裸子植物和被子植物的差別有哪些。
但更希望孩子們開動腦筋，用自己的眼睛去發現，這些可愛的果實和種子是怎麼把自己送到遠方的（果實和種子的傳播方式）。
我們邀請孩子到自然裡去搜集種子和果實，他們會互相獻寶似的地圍著老師“嘰嘰喳喳”：
“我找到了一個帶翅膀的種子！” “我給這個果實起名叫恐龍果” “老師，這綠色的是果實嗎？這裡面是什麼？是紅色的！” “老師，這個果實上面的是什麼？它發芽了嗎？”
這是果實嗎？
你會發現，這個過程中，孩子是主導的，他自發地體驗，觸控、交流，自然而然地會好奇，會探尋。
他們的親身體驗和感知，以及帶來的討論和思考，是非常珍貴的東西，這是任何人的教授都達不到的。
而且在款冬看來，大自然的那種豐盛，也是別的任何東西都給不了的。
款冬說，“我是一個喜新厭舊的人，當年在外企做財務分析，已經算是財務裡最有意思的工作了，因為它會有很多變化要你去分析，會比簡單記賬有趣多了。”
但我當年為什麼放棄了這個工作，跑到環保組織裡去呢？
因為我發現，當我走到自然裡去，放大好幾倍去看那些非常平凡的小東西時，比如昆蟲，你會看到它們完全不是你想象中那個樣子，它們原來長得那麼精妙，那麼特別，那麼漂亮。
你就會驚歎，大自然永遠都會有新的東西給你！
02
玩不是最重要的
聽得我都熱血沸騰了。
永遠在路上，帶著好奇的眼睛滿世界地玩，去的還都是普通人去不到的地方，看尋常人看不見的新鮮世界。
這可比我天天坐在辦公室好玩多了！我乾脆想，我能不能也做這個工作呢？
把人帶出去去玩就好了~要多爽有多爽啊！
翻看款冬的朋友圈，北極、哥本哈根、婆羅洲……真就是滿世界地跑去玩~
左右滑動檢視
“可不只是玩啊”，款冬笑笑說，“實際上自然體驗師要乾的活兒還有很多，要提前踩點，要設計活動，要備課，要招募，玩其實還不算最重要的。”
甚至在款冬這兒，招生和收錢都不是最重要的，最最關鍵的，一個自然體驗師要花最大精力的，其實是前面這三步的工作。
#1
踩點：到底踩什麼？
主要解決兩個問題：
一、我帶孩子去什麼地方觀察？
要麼就是你身邊毫不費勁的地兒，比如家門口的奧森，款冬這幾年去了不下100次，那些昆蟲啊，鳥啊，不同季節去還能常看常新。
要麼就是呼倫貝爾、雲貴高原、婆羅洲那種，而且還常常是你去那旅遊都攻略不到的地兒，專門去看珍稀動植物。
有時候，款冬也會根據想要觀察的主題去踩點，比如女兒二年級時上完了“植物媽媽有辦法”。
她就會想，我去哪兒能找到儘量豐富的種子和果實呢，走遍了北京大大小小的公園，她發現陶然亭公園裡有一處鮮為人知的地方，不但能看到本地低海拔植物，還能看到中海拔及一些南方植物，不用走太遠也能收穫滿滿。
二、確定場地、路線是否可用
大自然這個教室，沒有一成不變的教具，當然也就會有很多的意料之外。
即便是奧森這種已經“玩”了不下100次的地方，每一次組織活動前，款冬也至少要去踩點一次。
下一次去，可能這條路就封了，原本林子又蓋了一個書屋，或者要是下雨了、颳風了，我們走哪條道可以讓娃兒們“偶遇”那些我需要給孩子看的的小動物和自然景象。
#2
設計活動：我怎麼帶娃去體驗？
踩點的時候，款冬會和參與活動的老師一起去，一邊尋找，一邊對話，然後碰撞出新的課程火花。
我們去觀察花兒的授粉，要怎麼激勵娃去當個“小蜜蜂”或者“小蝴蝶”，琢磨怎麼能夠吃到花蜜。
幸運的話，還能邀請蝴蝶一起玩兒~
#3
備課：前期準備和安全預案
包括準備物料：比如去觀鳥的時候，想要引導孩子們觀察鳥的喙[huì]與它吃的食物之間的關係，那麼就會提前準備一些鳥類食物、模擬鳥喙的工具作為輔助。
一起帶隊的老師討論教案和工作安排，誰是主講，誰做輔助，哪些老師維護秩序，確保孩子們能夠跟上；
以及確認一遍路線安排，比如哪兒 可以休息上廁所，哪兒給孩子停留的時間要久一些。應對突發事件、極端天氣和重大事故的安全預案等等。
每一次“玩”的背後，準備的工作其實最繁雜，包括活動結束後，款冬還常常要做總結，不斷吸取經驗，完善下次活動流程。所謂的“玩”從來不是一拍腦袋那麼輕鬆。
03
“草臺班子”的底線
讓我想不到的是，就是款冬這樣，舉辦自然活動經驗這麼豐富的一個公司，老闆和員工竟只有她自己一人，常年合作的老師都是兼職的。
這麼複雜的活動，這麼專業性的內容，兼職老師真的行麼？
我忍不住嘀咕，“難道我採訪的是個草臺班子麼？”
“哈哈，”款冬並沒有介意，她說“我的合作老師，有半路出家的愛好者，有植物學動物學專業的資深講師，也不乏野生動植物保護協會的本土專家和環保人士。”
自然體驗師這份工作，形式不是固定的。
你可以去旅行社研學機構裡當個專職老師，也可以到各大機構裡做兼職，還有更自由的，就是隻當做副業，週末出來帶帶隊。
聽到這，我都忍不住心動了！反正週末也要帶娃去戶外，帶幾個不是帶，自己能玩，還能掙錢，多好的事兒啊！我問款冬，“那是不是我去考個證，也可以去當這樣的兼職老師啦？”
款冬接下來的話給我澆了一盆涼水，“我們這行看人首先不看證，一個人相關領域的知識多不多，會不會講課和引導孩子，看證是看不出來的，我反而是去聊，這個過程中就能知道這個老師是不是真的專業，是不是真的經驗豐富。”
那考證還有用麼？
自己也是考了一堆證的款冬說，考證其實不是一個硬性標準，也不是一種能力標準，它更多的是一個渠道。能讓你在培訓中積累相關的各領域的人脈，這整個圈子的人將來都可能是你的合作伙伴。
所以，即便在外行看來有點小眾的自然教育，在款冬的朋友圈裡“濃度”就可高了。
我們身邊多多少少也有這樣的一些自然體驗活動，內容也非常豐富，今天帶娃做標本，明天摘花做手工，但總覺得好像玩了個寂寞，並沒有款冬說得這麼高大上啊，要帶娃體驗，是不是隻能報貴很貴的機構？活動越豐富越精彩的，就越好呢？
“活動多，也並不一定是好事”款冬說。
“當你看到有的自然機構，宣傳圖就是老師孩子捧著一把一把的野花，抓各種各樣的蟲子做標本，你其實要警惕的。”
一個合格的自然體驗師，最最基本的素養，是要懂得尊重自然。
款冬說，你可以利用自然，但必須有底線，哪怕不是保護的，瀕危的物種，我們也一定要先告訴孩子：
第一、你要看這一片領域裡是不是隻有一朵花，如果只有這一朵，你是堅決不能摘的；
第二、如果這個花在這裡非常常見，我需要去了解它的內部結構，我也只能摘一朵去觀察，而不是喜歡就上去就一把薅沒了；
第三、所有在野外觀察過的昆蟲，最後都要放歸自然。
“如果一個老師連起碼的自然保護意識都沒有，又怎麼給孩子傳遞正確對待生命的觀念呢？”
款冬自己是從環保組織出來的，在工作中有一個意識，希望在做這個活動的同時，能夠給更多做環境保護、野生動物保護的人提供一些支援。
“比如我每次帶孩子渤海灣 觀鳥，即便要繞點遠路，我也一定會帶孩子去那邊的救助站。因為我覺得讓孩子們瞭解這個老師在做鳥類保護的工作，是非常有必要的。
孩子、包括家長們，不是看我說什麼，而是隻有切身感受到，才能夠發自內心的意識到，作為普通人，我們能為環保做的事也不少。”
04
她嘴裡的“自然而然”
聽款冬講自己的故事，總“平和的”，“毫無波瀾”的。
從外企跳槽去環保行業，我問她，搞環保是真不掙錢啊！你不會有落差麼，她說，我就想找一份接近自然的工作，這個民間組織願意接納我，挺好的。
疫情停工的時候，我問她不焦慮麼，她說那年到處沒有人，北京鳥況超好，我天天扛著裝置去觀鳥，還挺開心的。
那招募不到人來玩的時候，也不焦慮麼？她說，哎呀，一開始我也總在覆盤在分析，後來不分析了，分析來分析去，不如把精力和時間花在怎麼把活動做得更好。
“我其實也焦慮過，但焦慮不能解決問題，不如把自己能做的做好，把自己在自然中的感受傳遞給他人，相信很多東西自然而然會來的。”
自然而然這個詞，款冬常掛在嘴邊，我卻總覺得，她的順其自然是一場最勇敢的冒險。
當我們在說順其自然的時候，其實是覺得順其自然是特別安全的。
但真正瞭解自然的款冬會知道，順其自然不是我們想象的那樣心安理得，大自然根本就不是“安全的”。
大自然本身就充滿風險，而她深刻認識這一點，真正把風險當做了一件最尋常的事兒，像一株植物一個動物那樣，颳風、下雨、下冰雹，都沒什麼大不了的，照樣過我的。
就像她教育自己的女兒，她說“困難這個詞是人造的，它其實是一個擺在你面前的客觀事物，你把它想成困難了，它就是困難，你不把它當回事，它就並不存在。”
圖源：網路
招募時，她想得更多的也不是我要怎麼忽悠住家長來買單。而是我踏踏實實做我的，即便偶爾有客戶有些特別功利的要求，她也只是笑笑，坦然地說，“你要求的那些，跟我的理念不一樣，我是無法做到的。”
她沒有想過做大自然里長得最高的那棵樹，沒有想過做這個行業掙錢最多的那個人。她也像大自然的植物一樣，接受自己本來的樣子，也接受豐富的變化。
至於養育孩子，她說，要學習動物媽媽那樣對待孩子，你不可能保護孩子一輩子，你需要教會孩子如何保護自己，剩下的就是儘早放手，相信孩子可以做得很好。
正在團
大J叨叨叨
另外還要嘮叨一句，今天的二條（發文的第二篇），是講給孩子們的職業故事，有錄音放給孩子們聽。別忘了喲～
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