全文長 1600 字，閱讀大約需要 2分鐘
最近一段時間，我心目中非常優秀的一位老師因為學生問題而焦頭爛額。學生也因為和老師的對立而苦不堪言。老師和學生都來找我吐槽，希望我能為他們做主。
對老師而言，不管學生是好是壞，都是你的學生。你不接納學生，學生也無法接納你。那麼你有世界上最好的教育方法、最高的教育水平也無法讓學生接受。
反過來，對學生而言，不管老師怎麼樣，都是你的老師。你即使是天才，有了老師的幫助和支援，你學習提升肯定會加速。
如何解決這個難題？我思考再三，覺得只有一條路可走：讓師生重歸於好，形成同盟關係。
我是這樣想的，師生之間，並不是我們祖先說的“父子關係”，也不是市場經濟時代的甲方乙方的消費關係。
師徒如父子的觀念已經過時，說學生是上帝的消費關係也不可能，還是同盟關係比較靠譜。在某種程度上，一些培訓機構使師生關係變成了買賣關係，讓人一眼就看出資本運作的痕跡，所以遭到國家嚴厲整治。
話又扯遠了。
教師的核心能力不是教學水平嗎？不是說“教師是人類靈魂的工程師”嗎？
這些說法在某種程度上講當然是對的。
但是，這些觀點都忽略了學生在師生關係中的重要作用。
我認為，只有先理解教育教學活動的真相，才能理解師生關係的實質。只有師生關係處理好了，教育教學才能起到作用。
把求學看成消費，是導致師生矛盾的一個常見問題。
很多家長特別是民辦學校的學生和家長覺得去學校讀書是花了錢的，我就是消費者。買的是教師專業的教育、教學，還有與教學有關的設施裝置及服務。
那上學讀書是消費嗎？不是。師生關係肯定不是簡單的買賣關係。
反證一下，公辦學校免費義務教育，師生關係還存不存在呢？
再來說明，如果上學讀書是消費，那麼消費的內容、流程和目標應該是提前確定好的。
但是，教育行為能這麼確定嗎？
每一個學生都是不同的個體，即使是同一年級，同一個班級，教育教學過程也不完全相同，達不到完全的標準化流程。智商不同、基礎不同、性格不同、家庭環境不同，教育手段就不可能也不應該相同。
同時，教學效果也是不確定的。
交同樣的學費，有的考北大清華，有的拿不到畢業證，怎麼辦？考上北大清華的能不能多收他們的錢？沒拿到畢業證的能不能退錢？
因此老師和學生的關係是聯盟關係，這種關係符合聯盟的所有屬性。
第一：目標一致。第二：各具優勢，優勢互補。第三：階段性關係。
著名語文特級教師李鎮西曾說：“從某種意義上講，教育是師生心靈和諧共振、互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創造過程。它是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的耕耘，心靈對心靈的創造。”
所以教育界有一種新觀點是這樣說的，教育學就是關係學。師生之間首先是要建立關係，然後再開始教育教學活動。如果建立的是敵對關係，教育活動不僅無法順利展開，而且這種師生關係可以隨時終結。學生退學、轉學都成為可能。如果只是買賣關係，就可能會爾虞我詐，互相算計。師生關係就可能充滿銅臭味。
因此，聯盟關係更好地描述了師生關係。
首先，它承認在教育教學過程中，不僅是教師，學生也是積極主動的，是有貢獻的。所謂教學相長是也。
其次，雙方優勢互補，共同決策，利益和風險共擔。學生沒有好好學，可能會終生受害。教師沒有好好教，對自己和社會也會造成重大損失。
雖然我們常說一日為師，終生為父。其實，師生關係的階段性是很明顯的。學生名義上永遠是學生，老師終生也是老師，但這和學生在學校讀書階段的師生關係意義完全不同。學生可能和老師成為同事、朋友、生意夥伴，等等。聯盟關係實質上已經解除。
增廣賢文說，兩人一條心，有錢堪買金。一人一條心，無錢難買針。結成了同盟關係，就可以戰勝一切困難，取得成功。反之就寸步難行。
如果我們把師生看成兩個人，那隻要我們結成同盟，我們就將無往而不勝。
作者簡介
嚴新財，曾用名“嚴新才”，畢業於湖北大學歷史系。教育專家、校園作家。花都區作家協會理事，廣州市小小說學會副秘書長，廣州市作家協會、廣東省小小說學會、中國微型小說學會、廣東省作家協會會員。廣州市民辦學校教師發展中心教師專業發展專家。曾任江西萍鄉一中校長、湖北通城育才中學校長。現任廣州中大附屬雅寶學校副校長、雅正學校副校長、雅寶小學校長。著有《走過迷惘的日子》《一隻蝴蝶》《培養精英——做人教育的內容與方法》和《一諾千金》等。
校長派投稿郵箱：[email protected]
作者丨嚴新財
編輯丨智庫君
我們在一起，可以成為改變的力量！
