當“孤獨的牧羊人”遇上同樣孤獨的“女領航員”，他們會有什麼樣的對白？
當聞一多與黃繼光相遇，會發生什麼樣的故事？
10月31日，北師大三附中四層報告廳裡，5臺精彩劇目讓臺下的師生們移不開眼，這是北師大三附中初三1+3專案班語文“戲劇創演”課展演。
戲劇是形式，育人是本源。
以核心素養為導向推動課堂教學改革，從課本走向劇場，讓語文課堂“活”起來，以戲劇教育為實施路徑，透過戲劇課程、戲劇社團、戲劇展演等多種方式，激發學生的探究力和創造力，實現課堂由教到學的轉變，助力學生核心素養的形成和發展，這是北師大三附中”1+3”專案教學改革的重要探索。
01
當“聞一多”
遇見“黃繼光”
“聞一多”和“黃繼光”一起穿越時空，來到昆明“雲南大學”“西倉坡路”，看到了新中國，看到了“聞一多殉難處紀念碑”，看到了獻花的學生，看到祖國的富強昌盛，一切如先烈們所願。
“我們從古以來，就有埋頭苦幹的人，有拼命硬幹的人，有為民請命的人，有捨身求法的人，這就是中國的脊樑。”……
如果時空可以穿越，讓你來安排兩個不同年代的人物相遇，你最想安排不同書中的哪兩個主角相遇？
讓聞一多穿越時空，與黃繼光在戰火中相遇，又一起見證新中國的繁榮富強，這是北師大附中初三1班謙嵩社學生的“精心安排”。
在深入體會《最後一次演講》、《誰是最可愛的人》兩篇文章後，學生們創作了舞臺劇《中國的脊樑》，透過舞臺展演，讓觀眾更直觀地瞭解兩位英雄人物的事蹟，也深刻地感受到他們為中華民族的獨立富強而為國犧牲的精神力量。
你以為這只是一場戲劇表演嗎？其實，這還是一堂語文創新課。
在北師大三附中初三語文備課組的老師們看來，語文課並不只是教語文，也要培養學生的文字細讀能力、創作能力與團隊合作能力，引導學生建立起文字與自身生活之間的聯絡，不斷提升學生的人文素養、藝術素養，助力學生核心素養的形成和發展。
02
從課本走向劇場
語文課新上法讓課堂“活”起來
今年秋季開學，北師大三附中“1+3”專案班推出了語文“戲劇創演”課，各班成立了劇社，語文課變成了“劇場”，課堂一下就活躍起來。
按語文老師的要求，同學們先在七到九年級的課本中，基於自己的閱讀經驗，選擇兩篇帶有共性和關聯的課文進行重讀，在聯讀、比讀中，更深入地體會文中人物和作者的性情品格，在此基礎上完成評論寫作。
接著是劇本的學習，學習劇本的文體知識，觀摩戲劇表演，瞭解了不同的戲劇表演形式。在此基礎上，各班成立了3-4個劇社。根據前期完成的評論文章，以“當____與_____相遇，_____精神格外閃耀”為主題，發揮想象、創設場景、編寫劇情，完成劇本創作。
學生們的學習變得更主動起來，劇社社長組織排練；編劇不斷修改劇本；負責舞臺效果的同學製作PPT和音效；負責服裝道具的同學挖掘資源，佈置舞臺；演員們背臺詞、演練動作；劇社的同學全員上陣，先在班內展演，再向全年級展示。
初三語文老師張正引老師說，戲劇是一種運用文學、舞蹈、音樂、美術等藝術手段塑造人物形象，反映現實生活的綜合性藝術。但戲劇又並不僅僅是簡單地演繹故事，它廣泛涉及人文素養、新媒體技術、音樂等諸多領域知識，學生的人文素養、綜合素養都會得到很大的提升。
03
5臺劇目展演
10篇課文搬上舞臺
在北師大附中初三語文備課組張正引老師、曹佳麗老師和史芳老師的指導下，專案班的學生共推出五臺優秀劇目參加結課展演，將語文課本里的10篇課文搬上舞臺。10月31日，北師大三附中四層報告廳裡，5臺精彩劇目贏得師生們的陣陣掌聲。
初三2班野豬亨利011社在聯讀、比讀《孤獨的牧羊人》和《帶上她的眼睛》兩篇課文的基礎上，呈現了舞臺劇《完成責任的勇氣》，透過演員的演繹，使同學們更深刻地感受到，兩個不同人物在孤獨與絕境中的勇氣和堅韌。
初三3班德學創夢社，在《秋天的懷念》和《再塑生命的人》兩篇課文基礎上，推出了舞臺劇《綻放生命之花》，展現了不同人物身上，那份相同的堅韌，面對困境永不放棄的精神，也為同學們樹立了積極的人生模範。
初三3班撥雲社，在《賣炭翁》與《石壕吏》兩首詩歌的基礎上，充分調動自己的巧思，藉助社會小人物這一視角，將光影劇與舞臺劇相結合，創作了光影舞臺劇《破枷之影》，展現了在動盪年代下，百姓生活的艱苦與敢於抗爭的精神。
初三1班謙嵩社，讓《最後一次演講》中的聞一多和《誰是最可愛的人》中的黃繼光兩位人物相遇，推出了舞臺劇《中國的脊樑》。
初三1班玄彧社，在《飲酒（其五）》和《行路難》兩首詩的基礎上，及電影《頭腦特工隊》的啟發下，奇思妙想，創作了舞臺劇《頭腦特工之李白篇》，為觀眾展現了李白豐富的內心世界，更深入地感受到了李白的自信與樂觀。
據介紹，戲劇創作讓孩子們腦洞大開，透過文字重讀、聯讀、比讀，學生更深入理解了經典課文的內容，感悟了其中的思想主旨和人文精神，增強了想象力，提升了語言的表現力。舞臺展演重在體驗嘗試，透過排練和表演，提高學生團隊合作力，也調動了學生的課堂積極性，知識學習由被動接受變主動參與。
04
六步彈性教學法
探索育人新模式
透過“戲劇創演課”讓語文學習豐盈起來，以具有情感性、實踐性、創造性、人文性的方式，提高學生們的人文素養，這是北師大三附中“1+3”專案班在教育教學的重要實踐與探索。
據介紹，“1+3”專案是北師大三附中貫通培養育人模式的重要探索和實踐，在“1+3”專案實驗過程中，北師大三附中以課堂為立德樹人主渠道，探索出“基於問題的六步彈性教學法”課堂教學模式，將學科邏輯向生活邏輯轉變，使得學科學習更貼近學生生活實際、時代實際，面向真實問題，觸發學生的責任感和興奮點，變被動接受為主動參與。
以"1+3"培養實驗為載體，北師大三附中致力於整合教育教學資源，依託學校"人為奠基資訊特色"的高中特色課程體系，緩解學生、家長的內卷焦慮，激發學生潛能，培養“全面發展 和而不同”的人。
藉助北京師範大學、北京郵電大學、北京電影學院豐富的資源，北師大第三附屬中學構建多元的課程體系。既強調共同基礎，又兼顧學生個性發展，從而培養學生的自主精神和實踐能力，不斷提升學生的人文素養、藝術素養、科技素養，為培養高素質人才奠基。
文｜京教君
內容來源｜北京師範大學第三附屬中學，京城教育圈進行內容補充和編輯整理
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