全文長 2300 字，閱讀大約需要 3分鐘
校長是學校的主要管理者，學校的治理水平來自於校長的管理水平，校長如何理解管理，如何進行管理，如何透過管理打造學校的質量與品牌，以及推動學校的進步與發展，彰顯校長的能力與水準，校長理應成為學校管理的行家裡手，甚至是管理大師。
一個優秀的管理者的核心能力是“穩”，老子《道德經》有云“治大國如烹小鮮”，優秀的管理者應該視管理如“烹小鮮”，“小鮮”就是小魚，“烹小鮮”意為治理要像煎小魚一樣，不要總是鏟動，否則就爛了。從這點來看，也就是說好的管理不能“窮折騰”、“朝令夕改”，而要保持“立正位，行大道”的穩定輸出，這個穩定體現在管理的方向的穩定，態度的穩定和舉措的穩定，穩定的管理不是要讓被管理者在琢磨不定、忐忑不安中舉棋不定、身心俱疲，而是要讓他們始終知道管理的方向在哪，管理的一貫態度是什麼，下一步學校、年級和班級會實施怎樣的舉措，而這一切都是簡單而明晰的，所謂“大道至簡”。
具體而言，校長在管理中要做到“三管”和“三不管”。
1
管“質量”
我一直有一個堅定的信念，那就是學校工作說一千到一萬，但“質量為王”。一個校長可以什麼都不管，但質量一定不能不管。學校根本上是育人的場所，無論是“立德樹人”，還是“五育並舉”，歸根結底都是“育人質量”，“育人質量”的好壞決定學校的生存與發展，教育教學質量是學校的生命線。與“育人質量”密切相關的區域，就是管理的重點和要點，比如：課堂、課程、考試、競賽、訓練、活動等，都是校長管理的重中之重，是一點都不敢怠慢，一絲都不能疏忽。學校要在質量上形成連續、完整、常態的管理體系和評價措施，要在管理團隊、班主任和教師心中達成穩定的價值認同。
2
管“作風”
什麼是深度甚至是決定性影響質量的因素，那一定是學校教學和學校工作的作風，管理隊伍和教師的工作、教學的態度和作風是學校“育人質量”的決定性因素。私下裡認為，就作風抓作風，把“師德師風”作為抓作風的主要抓手，效果可能不會太好，因為，單純的說教和約束很難讓教師入腦入心，並轉化為具體的教學行為，日常的工作態度。那麼，如何抓態度與作風，一是領導者自己要拿出態度和作風，如果領導者高高在上，官僚習氣，不能率先垂範，則其它一切都是免談，幹部和教師不是傻子，他們心裡明白得很。二是走得勤，盯得緊，要經常走入基層，瞭解情況，教學和管理的狀況不是想出來的，而是透過點點滴滴、實實在在地調研，掌握和了解到的，作為校長要有比誰都瞭解學校的底氣和信心。三是與“管質量”緊密相連，透過對質量的嚴格要求，來緊“鑼絲”，來表彰先進和進步，來督促後進和退步，作風與質量本質上是一體的，透過作風來出質量，同樣亦可以透過質量來帶動作風，甚至“好作風”未必有“好質量”，但“好質量”一定有“好作風”。
3
管“保障”
“管”其實有兩重含義，一是兜底負責；二是約束限制，通常我們對“管”的理解都在第二點，因為作為管理者很自然地想到的是對下級進行約束限制。但是其實第一點更為重要，也就是“管”是雙向的，對人亦對己，那就是在約束限制別人的時候，同樣也要對他們進行兜底負責，要履行管理者承擔的義務和職責。而這種兜底負責就是工作和教學的基本保障，校長要高度關注管理中應給予的組織保障、制度保障和經費保障，確保這些保障的支撐與供給的及時到位，要讓幹部和老師實施管理開展教學，感覺背後有人，心裡有底，我認為這一點最能顯現一位校長的內在擔當。
這就是校長管理中的“三管”。那麼，什麼又是“三不管”呢？
1
不管“越界”
所謂不管越界，也就是說校長要清楚自己職責的範圍和界限在哪裡，同時校長更要清楚副職、年級管理者、科室中層、班主任和教師的職責的範圍和界限在哪裡，這不是一件簡單的事情，校長需要有通盤地瞭解，需要豐富的經驗，需要有清醒的認識。如果管越界了，就是管了不該管的，做了不該做的，既吃力還不討好，會挫傷下級的自信心和熱情，他們會認為沒有得到充夠的尊重和信任，而且，也會造成他們沒有得到展示的舞臺或者試錯和成長的機會。並且，長此以往，學校就會形成只有一個驅動點，幹部和教師唯命是從，但是就是沒有了創新與活力。
2
不管“過細”
校長管理有一點非常重要，那就是不要陷入細枝末節之中，也就是要儘量避免進入操作層面，這一點也是看似簡單，實則艱難之事，因為，當介入某項工作之時，管理者會不自覺不自覺地在操作層面進行“出謀劃策”，一是顯示自己經驗豐富，能力出眾，二是這也是下級開展工作最迫切需要的，那就是“你告訴我怎麼做”，當看到下屬崇拜信服的眼光時，管理者會陶醉其中，不能自拔。其實，過細本質上就是一種越界，過細會讓領導者一葉障目，只知樹木，不見森林，缺乏宏觀和整體性，時間一久，危害自然顯現。
3
不管“過嚴”
管理上有一個巨大的誤區，那就是渴望“立竿見影”和“整齊劃一”，我認為這兩種情況都是一種“病”，一旦染上了這種病，那麼結果一定會形成過嚴的管理風格，期望透過嚴肅地管理、嚴格地管控、嚴厲地措施，達到“立竿見影”、“整齊劃一”的效果，過嚴的管理如窮冬烈風，會冰凍活力，吹滅熱情，窒息生命，造成極其嚴重的不良後果。
管理是術，管理亦是道，是術中有道，亦是道中有術，校長管理中的“三管”和“三不管”也是如此，也許我們可以沿著管理之術攀援找到真正地管理之道，或許也可以對管理之道求證獲得更多有效地管理之術，但不管如何，當我們心懷敬畏，求真務實地對待管理，就一定能夠在管理中收益成長，學校也能透過管理得到不斷地發展與進步！
作者 | 陳江，江西省弋陽縣方誌敏中學校長；正高階教師；國家二級心理諮詢師；江西省學科帶頭人；江西省骨幹教師；江西省基礎教育研究課題指導、評審專家，《教師博覽》簽約作者；江西省第十六屆全運會火炬手；第六屆江西省電化教育教材審查委員會學科專家。
校長派投稿郵箱：[email protected]
作者丨陳 江
編輯丨智庫君
我們在一起，可以成為改變的力量！
