近日，廣東省教育研究院、西藏自治區教育科學研究院組成專家團隊赴林芝開展聯合教研指導交流活動。東莞市教育局教研室初中數學教研員、廣東省基礎教育教研基地專案（東莞初中數學）專案負責人譚宏傑老師受邀參加學科教研基地建設研討交流、校本教研等活動。
一、交流學科基地建設
4日下午，林芝市學科教研基地建設工作推進暨經驗交流會在林芝市八一中學召開。譚宏傑老師作了《務實規範 品質發展》的專題講座。譚老師介紹了省初中數學學科教研基地的建設思路，指出基地建設首要切合區域教研的需求、解決實際問題，然後需要構建常態化開展的研修機制，提供了東莞初數創新的基於“場域教研”的教研課程建設思路，提出只有以選擇合適資源建設為抓手才能促進學科教研基地建設的持續高效。參加活動的學科教研基地專案負責人表示受益匪淺。
二、共展課例取長補短
6日上午，專家團隊赴波密縣中學開展聯合教研指導交流活動。譚宏傑老師參加觀課、送課和交流研討活動。
首先，觀摩波密縣中學彭超文老師的課例：《直線與圓的位置關係》。彭老師透過“直觀感受→抽象作圖→猜想結論→思考探究→推理證明→實踐應用”的課堂實施，取得較好的教學效果。
接著，譚宏傑老師講授“圖形與幾何領域”的綜合複習課例：《借直角三角形，再整體學習初中幾何》。譚老師先以“各民族人民心連心，像石榴籽那樣緊緊抱在一起”為情境，既開展德育滲透，又引出初中幾何是一個整體結構；再以“初中的幾何就是直角三角形的幾何”丟擲直角三角形是初中幾何學習的關鍵；接著透過對直角三角形性質的回顧、學生動手拼接兩個全等的直角三角形、四個全等的直角三角形分別組成的基礎圖形，從另外角度再次感受平行四邊形等圖形的性質定理與判定定理；然後複習直角三角形與平面直角座標系、方程思想、模型思想的相融合的內容；最後透過層次性的習題訓練實現課時“教-學-評”一致性。課堂內外結合、動靜結合、講練結合，學生參與度高，學習氛圍濃厚。
最後，現場參與活動的老師進行了課例研討。老師們認為，彭老師教學條理性強、對知識解析清楚、滲透數學思想全面且準確，能透過順向與逆向設計提高學生對知識的深刻理解的教學效果；也對譚宏傑老師教學思想創新、教育目標覆蓋面全、教學實施層次性強、教學效果持續長效的教學能力十分欽佩；大家認為這樣的課，既能激發學生學習興趣、滾動強化所學知識，又能促進學生深度學習、構建更全面的知識體系。
本次活動採用線上線下相結合的方式進行，擴大了教研活動覆蓋面，減輕了教師參加教研活動的交通負擔，也滿足了他們的個性化教研需求，應多嘗試、快最佳化、常開展。
三、用心觀課精準指導
7日下午，專家團隊赴墨脫縣中學開展聯合教研指導交流活動。譚老師分別觀摩了顧歡老師所授的八年級新課《14.1.3積的乘方》和張文軍老師所授的七年級複習課《第四組 整式的加減》。
兩節課都有較高的觀摩和示範價值：顧老師教學細緻，教學設計層次感明顯，課堂氛圍活躍；張老師個人專業能力突出，知識整理能力強、設計結構化清晰。
在評課研討時，譚老師從學情分析、教材理解和評價要求的角度出發，理清兩節課的教學要求及教學目標定位，並提出，八年級的課可以預留更多學生思考和練習的時間，設計生生互助學習的環節；七年級的課在設計時不一定需要直接對標中考的要求進行教學，應從保護學生數學學習的興趣、夯實基礎的角度施教。
本次活動充分展現了廣東省基礎教育教研基地專案（東莞初中數學）的“研高質·教輕鬆·學容易·共發展”價值追求和建設目標，進一步推動了粵藏的教研交流，尤其是學科教研基地建設的經驗交流。
來源：廣東省教育研究院
編輯：廣東君
