看點想象一下，當你的孩子滿懷希望地踏入夢校的大門，卻發現夢校突然變“坑校”，你會如何引導孩子度過這段艱難的旅程？本文作者在孩子經歷了六年“坑校”生活後明白，挫折與成功都是孩子成長的必修課……
本文轉載自公眾號：果殼親子Guokr (ID: guokr_kid)
文丨吉普沒有車 編丨曲安 排版丨Thea
如果說上高中孩子還能憑藉自身實力考進一所好學校，那麼在小學甚至初中的選擇上，普通孩子能憑藉的，或許只有運氣。
這幾年無論是幼升小，還是小升初，都在種種因素共同作用下，孩子能進哪個學校更加難以預測。
我把兒子吉普這些年的“坑校”經歷寫出來，希望能緩解大家的焦慮，也給有類似遭遇的家長們一些啟發。
吉普剛入學那年，對口學校還算是“優質校”。
開放日我和其他家長一起參觀了這所學校，發現音樂教室、科學教室、美術教室都非常完備，在樓道里到處都是圖書園地，擺放著很多兒童文學和科普書。
學校除了會讓孩子學習英語，還會有另外的小語種學習，安排的課餘生活也特別豐富。
比如利用學校有小語種教學的優勢，安排同學們參與一些使館的活動、四年級還有遊學活動，平時還有各種去博物館當志願者講解員的活動，特別豐富。
入學時，老師還詢問了孩子一些科普常識和生活常識，注重孩子的整體均衡發展。我內心對於這所學校的滿意度達到了頂峰，頗有種“弱水三千我只要它這一瓢，誓死要去這學校”的感覺。
然而，在升學這件事上，我們父母永遠要有“計劃趕不上變化”的心理準備。
就在吉普入校當年，老校長退休了，空降來了位新校長。
新校長採取了截然不同的新理念和管理策略，接下來的幾年裡，學校的教學水平、日常管理開始逐年下跌。
相應地，學校的口碑斷崖式下落，不出幾年，居然成為了附近家長口中的“坑校”。
作為已經身在其中的家長，不少人選擇了給孩子轉學。然而我家並沒有這類資源，只能讓吉普繼續留在這所渣校，唯一能做得就是把損失降到最低。
吉普接下來的六年小學生活，不得不學習如何在糟糕的環境適應，用穩定的情緒處理身邊不合理的事情。
而我作為家長，在陪伴引導孩子的過程中，也成長了不少。
一年調走十個主課老師，
師資嚴重不足
學校在吉普三年級結束的時候，嘩啦啦一下走了10個老師，其中有8個是擔任主科教學的班主任。
如果只是走一兩個老師，還可以說是正常調動。
而一下子走掉8個班主任，顯然背後出現了嚴重的管理問題。
更現實的問題是：一個學校總共才有幾個老師？一下走了8個，師資一定是不足的。雖然新學期又補上了三四個老師，但這三四個老師都是臨時外聘或者返聘的，甚至還有實習生，差距顯而易見。
吉普也在新學期換了新的老師擔任班主任，這個老師還有一年退休，只想無驚無險地順利退休，且按時下班。
進入小學高年級後，語文出現了跳躍性的更高要求。
比如題目會更深層次考查孩子的思考和想法，相對於低年級的語言文字使用規範，高年級的閱讀理解和作文主觀性很強，想講好其實非常不容易，也很耗費精力。
吉普的老師會帶孩子反覆複習基礎知識，比如課本上需要背誦、默寫的段落，字詞的聽寫，日復一日的抄詞、抄書。閱讀理解則通常一筆帶過，或者直接給孩子們念正確答案。
像吉普這種悟性一般的孩子，錯了題依然理解不了為什麼錯誤，下次還是答不對。
作文也如此，一篇得“良”的作文，沒有一句修改和任何批註，孩子只知道這篇作文寫得不好，但是又不知道哪裡不好。
甚至讓孩子之間互相批改，但並沒有進一步的點評或更正。
此外，吉普的英語學習也受到了師資不足的影響。
吉普還在低年級時，老師抓得非常緊。
然而從四年級開始，老師從原來的教4個班變成了教6個班，還要擔任一個班的班主任和另外一個班的副班主任——老師被壓得難以喘息——只能將原先的很多工作轉為憑藉孩子自覺或互相檢查。
我過了一段時間才驚覺，缺乏自律性的吉普從此就沒背過課文！
原本有特色的活動也在縮水：
小語種學習從每週兩節課，直接變成了每週一節課，還經常因為這樣那樣的突發事件被打斷——最長一次半個月沒上過課，考試也不再進行。
而道法課更是交給了要負責很多行政工作的教務處老師。
儘管設定的是一週多節，其實老師只能保證上一節，剩下的課就由班主任帶著孩子們自習。
我寫了以上這些細節，並非想吐槽這些老師。
因為我深知在教師緊缺的學校，如果校領導不能合理安排好教師的工作，就會出現這些問題。班主任每天要開會，統計各種資料，應對學校和家長的矛盾，處理孩子們的諸多狀況。
而那些疲於應付的老師，怎麼會有精力放在教學上？
一個離開的老師告訴我，她現在所在的學校鼓勵老師上課不看手機，一些突發情況，比如家長來訪、孩子早接等事務，都是由其他老師配合處理，以保證一線老師上課的專注度。
但反觀吉普的學校，所有事情都要班主任來處理，校領導給老師打電話，如果老師正在上課沒接，甚至可能會遭到批評。
任何投訴和家長來訪，學校管理層都不再直接接待，老師們要為校領導擋住一切事情和麻煩。
我想，拋開所謂的“生源”不談，所謂坑校與優質校的最本質區別，其實就是管理能力。
管理能力包括一所學校的優先順序、校風、和它看重的價值觀，以及工作的優先順序排序。
好學校能夠尊重一線教師和每一位孩子，並且把孩子的學習和成長放在首位，而不是把校領導的工作舒適度放在首位。
果斷取捨，
為吉普重新訂製學習計劃
既然事已至此，我只能當機立斷對孩子的學習進行大調整。
首先，讓吉普放棄小語種科目的學習。
既然課程完全達不到教學目標，又沒有考試，那就直接放棄。我允許吉普在小語種課上，不打擾老師和同學的前提下，做他自己想做得事情，比如畫畫，或寫當天的作業，這樣回家就有時間安排別的。
其次是語文。
我覺得吉普的語文基礎知識比較牢固，因為老師抓的就是這個，這也是吉普在學校反覆練習過的。因此回家後，我就果斷放棄這部分的複習，不會揪著基礎知識不放。
透過和班主任的溝通，我請求老師可以特批吉普不寫類似的作業，以便有更多精力放在弱項上。
作者供圖
畢竟孩子的精力也很有限，沒完沒了的重複，只會消磨他對學習和作業的興趣甚至忍耐度。
語文在捨棄重複性作業後，我給吉普找了閱讀理解專項網課。
以前吉普在答閱讀理解題的時候，只會簡單地寫：“我覺得主人公是一個正直的人。”
這個答案可能只會得1分，因為他沒有踩中得分點，全面分析出這個人的所有特點。
實際這種題都有相應的答題公式。不單是網課，市面上常見的教輔，也都會教這類模版。對於校內不給力的孩子而言，真的很實用。
從吉普單元考的結果來看，這種學習方法奏效了，吉普閱讀理解分數慢慢上來了。
我也跟英語老師全面溝通了一次，表達了我對她的理解，以及希望她能告訴我如何高標準要求吉普，我來配合完成。
比如老師要求本週內要熟練背誦課文，我會盯著吉普回家背；
每週單詞，課上老師可能只聽寫一次，但是錯得多的學生，老師以前會聽第二遍，現在老師沒時間給孩子多次複習，那麼我就給吉普多聽幾遍。
我給吉普買的雜誌
英語老師的業務能力很強，只是沒有時間和精力。
我透過跟老師的頻繁溝通，緊跟老師的步伐，吉普的英語學習基本可以對標比較不錯的優質校水平。
階段性反思
讀到這裡，可能很多家長會覺得，如果家長做到這種地步，那學校存在的意義是什麼？
我覺得有道理。
可是在現實中如果孩子真的遇到渣校，我們無力改變的時候，額外的付出或許是普通人的唯一途徑。
而且我發現：在我們共同制定了學習計劃，並嚴格遵照計劃執行了兩週後，吉普就把這件事當成一項分內的任務了。
比如週三晚上我們固定讀英語雜誌，到這個時間，他會自己拿出雜誌和點讀筆開始讀。
開始是有些辛苦，但如果按照計劃嚴格執行一段時間，孩子養成習慣，我們也就不用緊盯了。用可以承受的辛苦，換一個逆襲的機會，還是值得的。
道法課雖然是副科，但它與未來的政治銜接，所以我也很重視。道法課的缺失，一直是我心頭的一根刺，我只能先用自己買的時政報紙給他補足。
後來我想，在“學習”之外，其實公益活動也是個瞭解道法原理的好選擇。
我會帶吉普到特殊教育機構做一些陪伴特殊兒童，或者義賣等力所能及的事情。
吉普作為義賣模特，頭戴大齡自閉症青年設計的汗巾拍照
在瞭解公益事業、聽機構負責人介紹機構時，吉普也會聽不同人講我們國家的政策、就業形勢、時政熱點，這些內容可以讓吉普汲取很多時政新聞類的知識，收穫遠比道法課要多。
因為老師而討厭學科，
是一道天大的難關
雖然吉普的老師並非都不好，但渣校的老師通常被學校折磨的很難有工作熱情。這就出現了老師缺少耐心的情況，孩子少不得受委屈。
但對我們而言，更糟糕的是出現了吉普因為不喜歡老師，從而厭惡科目的情況。
吉普的數學老師是一位臨時被返聘的老教師。
根據吉普和同學們的描述，這位老師講題時經常講錯。可是當孩子們提出異議後，她非但不改正錯誤，反而強硬地說：我是老師還是你們是老師？”
此外，一旦孩子對她的教學提出質疑，她立刻會上升到“道德品質”層面，比如質問孩子：“你怎麼這麼沒教養，敢跟老師頂嘴！”“你爸媽就是這麼教你跟老師說話的？”
這也導致了吉普不但不信服她，甚至不願意再上她的課。
吉普央求我：“我最多能做到不跟她頂嘴了，但是讓我上課看著她聽講，我真的做不到。”
我們家長試圖聯絡學校解決問題。
但跟學校進行了交涉後，學校最初說沒有老師可換，後來就開始直接拒絕見家長，乾脆把家長們推到班主任那。
家長們都知道班主任決定不了這個事，難為老師做什麼呢？只能作罷！
當然，大道理我也會講。
比如“不喜歡老師不代表數學這個學科不好，為了一個不喜歡的老師耽誤了一門學科是最傻的。”
吉普總說：“道理我都懂，但是做不到，上數學課我就是煩。”
首先我肯定了吉普的質疑精神，他對錯誤的事情質疑是沒有錯的，別人不接受不代表他以後就不能提出質疑。
但問題還是要解決的。
我先給吉普找了很多免費的數學試聽課，課程質量完全不考慮，只讓吉普感受不同老師的不同教學風格，讓他從“數學等於討厭的老師”這個圈子中跳出來。
然後，我鼓勵吉普自學。
但是遺憾的是，自學的吉普，數學單元測成績並不理想。
我覺得是我們確實沒有掌握方法，於是我又買了老師版本的配套教參，在翻閱教參後告訴吉普本單元的重點是什麼，教材希望你能理解哪些重點。
每當吉普自學完一個單元，我就給他分批次安排幾次練習，從練習中發現我們沒有找到的教學重點，然後補足。
幾套練習下來，基本上自學時沒有學透的內容都能夠篩出來，再針對問題進行夯實效率就會高很多。
我慶幸吉普在小學遭遇了這個問題，而不是中學。
此時的內容不是很難，考試也並不是很難，當吉普自學後在單元考試中取得了95以上的成績，他也從自學中收穫到了自主的快樂。
如果從好的一面來看待這個問題，孩子倒也被迫獲得了“自學”的動力。
自學的成就感和自驅力也讓吉普有了更深層追求的東西，一段時間後，他反而自己走了出來，完全不再糾結於數學老師說話多難聽，做事多不講理了，老師的任何行為也都再也傷害不到他。
可能大家會質疑我：孩子如果現在養成了上課不聽講的習慣，以後也不聽怎麼辦？
我倒是有些不同看法：
上課不聽講可能是多方面原因導致的，比如不感興趣，不喜歡老師，甚至是注意力障礙等因素。如果真的出現了一些客觀因素導致孩子上課不想聽講，那麼早點學會自學不是更好嗎？
學會在孩子面前剋制抱怨
面對坑校，家長內心有負面情緒也是不可避免的。從我的狀態和言辭中，吉普也能感受到我對這所學校有很多不滿。
班主任曾經向我反應，某次為迎接區裡領導檢查，老師組織學生背誦校章，結果吉普不認真對待，消極對抗。
但吉普的說辭是：“校章上面寫著愛孩子，給孩子空間，你說這不是騙人嗎？我不想背！”
我突然意識到，自己對學校的不滿也傳遞給了孩子，導致孩子出現消極抵抗的情緒。
但是和大人不同，孩子的思維還不完善。
可能家長只是抱怨一下，但孩子有時會在內心將學校想的“一無是處”：有任何違背自己意願的事情都是學校不對，所有不好都是學校的問題。
於是我開始調整心態，更加客觀看待孩子學校，也會發覺學校還是有許多做得不錯的地方。
我對吉普說：“你還記得你入隊時候的情景嗎？”
“記得，我們去天安門廣場入隊。”
“當時在那你有什麼感覺？”
“我覺得特別威風。”
“現在能去天安門入隊的孩子特別少了，你真的很幸運！”
“大家都不是在那入隊嗎？”
“大多數孩子都不是，因為小學生人數多，出於各種考慮，去天安門舉行入隊儀式需要申請，很多學校都申請不下來，連媽媽小時候都是在景山公園入隊的，能去天安門入隊的小朋友，真的好幸運啊！”
“那確實，我應該是為數不多的幸運的小學生。”
“你知道嗎？為了你們這批能去天安門舉行入隊儀式，學校連著申請了好多年，鍥而不捨，就是希望能給你們一個不一樣的童年，其實學校在某些方面還是挺好的！”
“哦，那我突然感覺學校也沒有那麼差了。”
“上次你們去劇場舉行校慶，當時全體起立唱‘少先隊隊歌’，是不是很燃？連媽媽都覺得場面特別燃！”
“媽，我明白你想說什麼了，以後咱們對學校不吹不黑，客觀看待吧！”
我不知道該如何定義渣校和優質校，但是身處一個環境時，對這個地方不滿意是每個人都會產生的情緒。
回想這六年，雖然我也為學校的很多不好付出了超多的精力，但是我也深刻感受到什麼是“塞翁失馬焉知非福”。
試想，如果吉普在小學過得無比順暢，到了中學才遇到自己不喜歡的老師，無法正確看待這個老師教的課程，初中的學習加上青春期的叛逆，結果是否能比現在更好？
如果吉普小學總是被負責又優秀的老師追著被動餵飯，學習始終是被動的，那麼如何才能產生自學的內驅力呢？
作為父母，總想處心積慮為孩子謀劃，為孩子爭取到最好的資源。但每個孩子在成長中，都會遭遇這樣那樣的挫折。
孩子總要在成長中學會寬容、調整情緒、辯證看待問題，只是這個學校讓吉普提前接觸了這些，或許放在更長的人生旅途中看待，也未必是壞事。
孩子經歷的好與不好，都是他人生路上的必修課。
題圖丨作者供圖
作者丨吉普沒有車
親子作者，家有男寶一枚，相信孩子的優秀與家長的成長密不可分。
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