“曬娃”滿足了成年人被關注、被認同的心理需求，帶來愉悅感，但不能因此就忽視這種行為背後潛藏的危險要素。
來源 | 《中國教師報》評論版
作者 | 唐遠瓊 成都師範學院
隨著手機、電腦智慧化水平的提升及新技術發展，在網路上“曬娃”成為家長和教師的日常。
寫日誌記錄孩子的點滴生活，隨手釋出孩子展示才藝的影片，分享孩子的成績單、獎狀，“曬”的內容豐富、形式多樣，在記錄孩子成長曆程的同時增加了成年人與外界交流互動的機會。
“曬娃”滿足了成年人被關注、被認同的心理需求，帶來愉悅感，但不能因此就忽視這種行為背後潛藏的危險要素。
“曬娃”可能會因洩露隱私而引發安全隱患。有的家長或教師釋出資訊時未對孩子的肖像、姓名、班級、學校、住址等資訊打碼，這些涉及隱私的資訊可能被別有用心者不當利用。《華西都市報》曾報道，成都一位母親在微博釋出了一張孩子佩戴小紅花站在班級門口的照片，住同一小區的張某看到後便利用相關資訊將孩子騙走，並藉機勒索家長。而類似事件近年來屢屢發生。
不當“曬娃”還可能影響孩子心理健康。有的家長或教師不顧及孩子感受，拍攝時要求孩子按照規定的“劇本”反覆表演直至拍出完美效果；有家長認為“孩子那麼小沒有隱私”，便在網路上無節制地釋出孩子出糗或涉及個人隱私的圖文資訊，這些都可能讓孩子覺得自己不受尊重，還可能成為孩子被欺凌的原因。
“曬娃”讓孩子的日常生活被頻繁暴露，可能給孩子帶來壓力，也可能使孩子對他人的關注和評價過度在意，變得浮躁且虛榮。現實中，有的家長讓孩子在社交平臺賣萌甚至直播帶貨，把孩子當成斂財的工具。這些都可能導致孩子形成不健康的“三觀”。
因此，避免“曬娃”變害娃，家長和教師要把握以下幾點。
1. 堅守“兒童第一”的底線
不管“曬娃”還是其他與兒童有關的行為，都應以保障兒童權益為出發點，避免孩子受到傷害。
如果當下或未來可能會對孩子造成傷害，則要慎重考慮並停止“曬娃”，或在規避風險的情況下以恰當的方式適度“曬娃”。
比如，對孩子的肖像、姓名、班級等個人資訊做打碼或化名處理，保護孩子的隱私不被洩露。
再比如，詢問孩子的感受和建議，孩子不同意的不釋出，即使徵得孩子同意，但因孩子判斷力有限，無法預估當下及未來可能的破壞性，家長或教師也要考慮周全，作出理性判斷和選擇，切忌“滿眼都是孩子，但又滿眼沒有孩子”。
2. 增強對自身心理需求的覺察
家長和教師可以嘗試做一個觀察者，瞭解自己“曬娃”行為背後的心理需求。
常見的“曬娃”心理需求有刷存在感，分享孩子成長的喜悅，滿足被關注的虛榮心，打造愛孩子、懂教育的人設。
家長和教師不妨審視自己“曬娃”是為了滿足哪些心理需求，為滿足這些心理需求而“曬娃”時有沒有忽視孩子的意願、侵犯孩子的隱私，是否會對孩子造成傷害，以及如果孩子受到傷害是否有解決措施。
3. 增強風險意識，提高媒介素養
有的家長或教師不瞭解“曬娃”的潛在風險，因無知而盲目“曬娃”，甚至有些人即使瞭解其危害仍然心存僥倖，認為媒體報道的安全事件不會落到自家孩子身上。
網路環境極為複雜且不受個人意志影響，家長和教師要清楚認識到網路環境中哪些資訊可以公佈、哪些資訊絕對不能公佈，同時杜絕僥倖心理，不因一時的需求而忽略了對孩子的保護。
數字時代，家長和教師要提高媒介素養，瞭解哪些措施或途徑可以確保資訊釋出的安全性。比如微信朋友圈關閉“陌生人可見”選項、設定可見分組等。
4. 生活中增加對孩子的陪伴
有些家長“曬娃”前反覆修改圖文、精心剪輯影片，“曬娃”後頻繁看手機是否有新的評論或點贊，難怪有孩子說“爸爸媽媽我好想做你們的手機，因為你們都不看我，只看手機”。
若因“曬娃”忽略了對孩子的陪伴，則背離了促進孩子健康成長的初衷。
真正愛孩子就要在生活中多陪伴孩子，與孩子一起做遊戲，給孩子讀繪本，帶孩子參加體育運動，為孩子創造更多與小夥伴線下交流的機會，用現實生活中陪伴孩子成長帶來的愉悅感、滿足感代替在虛擬世界尋求滿足感。
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來源 | 中國教師報
編輯 | 皮皮兵不皮
