把AI技術引進課堂，帶領學生藉助AI繪製等高線地形圖、畫山水畫；
小葫蘆大學問，透過讓學生體驗認識葫蘆、種植養護、工藝製作、展銷等全過程，掌握相關技能，培養勞動素養；
藉助“逛三園”等趣味活動引導學生探索情緒奧秘，感知並學會接納消極情緒；
以“蟬的生命週期”為情境，瞭解什麼是質數，培養學生推理意識與問題解決能力；
在剛剛落幕的北京市課程建設優秀成果推廣暨“深化課程教學改革 推進五育融合育人”主題研討會上，透過各學科課堂展示的冰山一角，我們看見了人大附中航天城學校（以下簡稱“人航”）從課程構建到課堂教學上的精心佈局與精細落實。
2024年，北京邁入“課程改革年”，“課程”成為了北京市教改的高頻詞彙。在新的教改風向下，如何構建高質量的課程體系，打造具有首都特色的新課程，人航正透過一系列的深化課程改革舉措，交出了一份漂亮的答卷。
01
把育人“藍圖”變成“施工圖”和“實景圖”
研討會上，人航校長周建華就“深化課程改革，促進五育融合”作主題報告，全面介紹了學校在課程教學改革及五育融合育人方面的積極探索與卓越成效。
周校長介紹，在課程建設上，要制定明確的路線圖。在國家課程方案、課程標準提出的“育人藍圖”基礎上，學校建設相應的課程方案，將其細化為“育人施工圖”，最終在課程實施與教學環節上，具化為學校的“育人實景圖”。
為此，人航構建了獨具特色的“三航”課程體系，包括啟航課程、領航課程和自航課程。啟航課程包括國家課程及其校本化拓展，面向全體學生，重在夯實學生的共同基礎；領航課程包括國家、學校的各類選修課，面向分層學生，重在發掘學生的潛能；自航課程包括大學先修、強基課程、競賽課程及學生社團等，面向個體學生，重在發展學生的個性。
同時，為了更好地促進五育融合，人航依託“三航”課程體系，以核心素養為主線，構建五大課程領域，即品德與健康、科學與技術、藝術與審美、人文與社會、語言與文學，重點開發了“以德律心”“以體壯心”“以美悅心”“以勞立心”等課程群，促進“五育”整體育人。此外，學校還開發了科學教育、勞動教育、跨學科主題學習、學段銜接課程等特色校本課程群。
以勞育課程為例，該課程從建校之初的自理營開始，逐步形成了涵蓋基礎類、拓展類和研究類課程的體系。課程強調勞動與科技的結合，透過家校社協同，開展多學科融合的專案式學習，如製作早餐、整理收納等，培養學生的勞動習慣和品質，提升了學生的勞動能力和社會責任感。
不僅如此，學校還打造五育融合育人的資源體系，包括場域文化、課堂文化、群體文化，透過校園文化建設、課堂教學方式、社團活動等，讓學生在耳濡目染的文化薰陶下，實現德智體美勞全面發展。
02
一箇中軸線，串起多學科
德智體美勞全面開花
如果要寫北京中軸線，你會怎麼寫呢？
八年級的蔣沛宏同學透過實地探訪，另闢蹊徑，避開中軸線上的熱門景點，寫出了中軸線煙火氣十足的一面；周希言同學因為無意間看到了奶奶房間的披風泥塑，以此為靈感，展現了中軸線新與舊的交融；劉思遠同學對中軸線雖然沒有深入的瞭解，但卻靠想象描繪出了別樣的中軸線......
語文老師陳香宇則把三位同學不同的寫作思路和語文課本里的《壺口瀑布》《昆明的雨》《岳陽樓記》等名家名篇結合起來，透過這一巧妙的教學設計，既幫同學們回顧了課文精髓，又給同學們傳授了寫作技巧。
陳老師介紹，這堂主題為“編輯部的故事”的語文課，至今已開展了13期，學生共完成了66.3萬字的寫作。
本次研討會上，除了語文，還有多個學科以中軸線為主題，巧妙將其蘊含的學科知識融入到教學中。
政治老師郎振嫿以《北京中軸線文化遺產保護條例》為切入點，深入探究人民代表大會制度，透過模擬人大代表活動，讓學生在實踐中堅定製度自信；高中數學老師孫福明的《古有七星助農，今有北斗強國——北京中軸線裡的數學》以北京中軸線相關活動為背景，融合數學文化與實際應用；高中英語老師高偉開展了《向世界展示北京中軸線》的專案式學習，學生透過戲劇展演、遊戲、小組講解等活動，向世界展示中軸線......
這些獨到的課程設計，不僅讓學生增強了對學科知識的理解，也提升了學生的文化素養和審美趣味，同時還提高了他們動手解決問題的能力，並且培養了他們的民族自豪感與文化自信，真正做到德智體美勞全面開花。
人航在五育融合上的創新實踐不僅體現在課程上，還落實在活動實踐上。學校透過校內組織校園科技節、端午龍舟賽、廚王爭霸賽、歷史話劇展演、心理遊園會等豐富多彩的學科活動。校外開展紅色基地參觀、科學探索實踐、人文藝術體驗、職業技能訓練等不同主題的綜合實踐活動，在特色課程與主題教育活動中落實與融合，實現德智體美勞相互貫通、協同育人，最終達到提升育人質量，促進學生全面發展的育人目標。
03
“五育融合”關鍵在於找到一個好的教育主題
人航在深化課程改革、推進五育融合上的創新舉措，得到了與會專家的高度評價。
海淀區教育科學研究院院長吳穎惠表示，課程是育人的關鍵，人航落實課程育人、活動育人和實踐育人的思想，創立了“三航”課程體系，體現了學校在五育融合、全面發展上的諸多探索。此外，吳院長還強調，真正的“五育融合”在於設計一個好的教育主題，讓五育的思想在學科中間自然而言得到有效的融合。而人航的課程、活動、實踐都做到了尋找一個好的教育主題，讓學生在學科中所學到的知識得到應用，得到提升。同時，吳院長還肯定了人航積極把AI技術引進課堂的實踐，“我相信人航的學生一定很慶幸能有這樣老師，他們把遙感技術、人工進智慧技術引入到教學中間，讓原本晦澀難懂的知識變得輕鬆和有趣起來”，吳院長說道。
北京師範大學教授鮑東明指出，要為每個學生提供合適的教育。人航充分考慮到了學生的主體性，依據學校及學生的特點，建設了啟航、自航、領航三級課程體系，實現學生全面發展與個性發展相統一。
北京教育科學研究院課程教材發展研究中心主任王凱詳細闡述了“五育融合”和“五育並舉”的關係，並指出人航在課程建設上很好地回應了五育融合的內涵和本質，同時，希望教師能夠形成學科立體觀，落實從教到學到評的閉環設計，深度挖掘學科底層互通性，以達到培養全面發展人才的目標。
人航始終將課程建設作為學校高質量發展和學生全面成長的關鍵問題。自建校以來，學校以深化課程教學改革為抓手，建立了一套德智體美勞全面培養體系，持續推進全學科小初高一體化課程體系建構，連續兩年獲得海淀區課程成果評選一等獎，並榮獲北京市基礎教育課程改革先進單位。
此外，學生的核心素養也得到了有效培育，德智體美勞樣樣出色。據瞭解，迄今為止，人航學生在累計有6454人次獲得區級及以上比賽個人獎項，其中國家級獎項2243人次，市級獎項2603人次。
編輯 | 京教君
素材來源 | 人大附中航天城學校
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