中國的教育，目前總體來說還是卷的，但是區域性年輕家長已經變更了心態，一說成績就談心理健康，說讓孩子快樂成長，成績不重要。
在區域性的這些家長眼中“學習”就等於“摧殘孩子的心靈”，這真的就是偷換概念。
一個班兩個群，老師也是不容易
我先說一說，我瞭解的這個學校的背景吧，地處郊區，個體戶和拆遷戶比較多，學校是雙語學校，一年收費4萬到7萬（其他費用不算，只算學費）不等。
把孩子送到這所學校的家庭分為兩種：父母學歷較高；家裡是拆遷戶或者是個體戶。
兩種家庭的教育理念不一樣（當然也有個別），父母學歷高的家庭，重視孩子的學習，一些拆遷戶或者是個體戶不重視孩子的學習，希望孩子健康快樂不學習。
他們有自己的理由：我交了這麼多學費，你還讓我去輔導作業？那我交學費幹嘛？孩子全權學校負責，不要給我找麻煩。
或者是：讓孩子上這所學校就圖環境好，孩子以後上不上大學無所謂，反正家裡養得起，實在不行還有家業繼承。
這年頭老師可不敢得罪家長，家長那是金主爸爸，得罪了家長，家長轉學，老師要受批評的，績效受影響，誰也不跟錢過不去。
所以老師想了一個辦法，一個班兩個群，一個群是主張學習的家長們，一個群是老闆群，主張快樂成長的家長。
也真是難為老師了。
“學習”等於“身心摧殘”？
這結論到底是如何得到的？
其實想了解一個問題：到底先有了這樣的觀念，才有了學習能力差的孩子，還是先有了學習能力差的孩子，才有了這樣的觀念呢？
不過有一點可以確定的是，有這樣觀念的家長，孩子的學習能力的確不太強。
我是不太相信“天生”具有學習能力的，極個別的是天才，其餘的都是普通人，普通人當中的確分資質好點的，資質普通點的，資質差點的，但是所有人的學習習慣、內驅力都是可以通過後天的教育、環境等形成的。
學習並不等於身心摧殘，很多孩子是能夠在學習中感受到快樂的。
遇到問題，解決問題，學習新知識，然後利用新知識解決問題，這種快樂是非常治癒人心的。
“強制孩子學習”、“壓迫孩子學習”才等於“摧殘身心”。
要不要學習，該不該學習？
還有家長陷入了一種困頓中，要不要學習，該不該學習？
也的確是當局者迷。
簡單來說一句話：學習又不會掉肉，不會傷害到孩子，不會傷害孩子的個人利益，在什麼年齡階段幹什麼事。
不要把“學習”妖魔化，我個人陪伴孩子這幾年，從孩子上幼兒園到現在孩子上大班，我覺得獲取知識的過程就是很快樂的一個過程，學習的過程就是很充實的一個過程。
老師留的任務，孩子積極完成，看到老師畫的紅色五角星，就能開心的跳起來，學習這件事到底哪裡苦了？
為什麼一定要用“苦”來形容學習呢？
幼兒園階段玩樂為主，最好小班培養獨立能力，在小班的結束的時候，孩子獨立性成熟化，中班加強體能訓練，在中班結束的時候，孩子積極向上，對很多事情都充滿興趣。
到了大班要重視規則，重視紀律，重視習慣，適當安排學習任務。
以玩樂為主，學習為輔，孩子還是很快樂的。
要不要學習？自然要學習，活到老學到老，不學習如何進步呢？
結語
教育不是當下某個時刻的事情，完美的教育應該是從孩子出生就開始的。
幼兒期往往容易被忽視，可是幼兒期才更容易養成習慣。
學習是終身的事情，學習習慣也是影響終身的事情，什麼年齡段做什麼事情，孩子的習慣養成了，內驅力有了，學習不會消耗他（她），只會讓他（她）更充實。
