不少中小學老師對職稱頗多怨言。一方面，老師的收入，很大程度上取決於職稱的高低，職稱越高月收入越高；另一方面，不少老師業務能力強，學生成績、優質課、教育科研上取得了不少成績，完全夠上職稱的條件，卻因為職稱評比中種種不透明的環節，導致落榜，以至於很多老師呼籲，取消職稱，建議按照教齡決定老師工資等級。
但這是不可能的，制度設計上有職稱，我們還是需要按照制度設計來。中小學教師完全按照教齡決定工資等級，也會造成論資排輩，年輕教師完全可以躺平熬資歷，不利於激發教師工作積極性。
我們很多老師為什麼不能上職稱？不是業務能力不行，也不是不夠努力，而是我們老師多數人不懂得維護自己的權益，不懂得鬥爭。
一位網友發了一篇帖文，描述了一位老師靠鬥爭透過中級，高階，最終獲得正高的經歷。
評中級職稱之時，這位老師業務考核位居榜首，和當年焦作姚老師境遇差不多，這位老師的群眾評議偏低，評審小組打分也不是很高。毫不意外，這位老師最終打分由業務考核第一下降至綜合總分第五。當時符合條件的老師有8人，推薦指標只有2個，這意味著這位老師無緣中級職稱了。
姚老師碰到這件事的時候，是網上發影片吐槽，到教育局反映，到法院申訴，結果處處碰壁，還弄得自己學校領導挨處分，雖然贏得網友支援，但自己被打師德不合格，捱了一年才順利評上副高職稱。
這位老師也是鬥爭，但當時網路沒有現在發達，爭取不到網友的支援，但這位老師善於鬥爭。先是和學校領導據理力爭，力爭無果就直接發生衝突（就是打架），衝突無果就往教育局申訴。這位老師也是猛人，不走尋常路，不是申訴了就等著，等就意味失去機會了。他每天出現在局長辦公室，讓局長頭疼不已，最終局長糾正了校長的錯誤做法，猛人老師上了中級。
待到猛人老師評高階職稱時，領導已然更換，但情況依舊，指標有限。雖說猛人老師業務水平一流，然而依照學校的考核方案，還是被淘汰。猛人老師依舊不放棄，四處奔走，最終得以晉升。
如今，猛人老師業務精湛，單位的優秀榮譽等自己努力爭取，積累了眾多資本。中級、高階職稱都早於同齡人，又一直在一線，連續好幾年申報正高，今年已晉升為正高階教師。可謂是人生真正的勝者，抵達了中小學教師職稱的巔峰。
文末總結
如今中小學教師職評總體來說還算公正的，但在具體操作中容易出現透明度不高，人為因素干擾多的弊端。這挫傷了教師的積極性，也影響了職評制度的公信力。
在目前沒有很好的改良辦法前，我們老師要自己積極爭取，敢於鬥爭，善於鬥爭，維權是透過鬥爭來進行的。當所有的老師都敢於鬥爭的時候，學校職評的那些不透明的環節才會透明起來，給我們老師自己爭取公平公正的環境。
當然，鬥爭方式要合理合法，這是底線，也是智慧。而且，老師的業務能力要過硬。
要解決職稱評比中存在的問題，最根本的是要加強制度建設。這包括完善職稱評比的標準和程式，提高評比的透明度和公正性；加強監督和問責機制，對違規行為進行嚴肅處理；同時，也要為教師提供更多的職業發展機會和平臺，激發他們的積極性和創造力。
你怎麼看待這位猛人老師敢於鬥爭善於鬥爭的事，歡迎留言討論。
（圖源網路，圖文不相關，侵聯刪）
