來源：新教育者
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永不失聯
2024年1月11日，全國教育工作會議召開，會上再次強調加快建設高質量教育體系，教育要幹七件事，其中就包括：以教育家精神為引領，強化高素質教師隊伍建設。
年近八十的馮恩洪便是教育家精神的代表。這位早已是教育界傳奇人物的校長， 1945年生於名門望族，師範大學畢業後當了二十年語文老師和班主任。從20世紀八九十年代起，他與另一位教育家魏書生並稱“南馮北魏”。就任上海建平中學校長期間，他大力推行教育改革，建立了“合格+特長”“分層教學”的建平模式，引起廣泛關注，這些事蹟被拍成了兩部電視劇。
2003年馮恩洪卸任，名義上退休，卻一點沒有閒下來，他去各地的學校聽課，指導課堂改革，2014年成立了“中國好課堂”。2021年再次出任西安一所新學校——西安東城二校的校長，他密切關注人工智慧的最新進展，正籌備為自己的學校引進AI虛擬教師。饒是如此，他仍嫌步子太慢了，近年他又致力於與政府聯手，推進區域性課堂改革。
從教六十年，馮恩洪個人的教育探索與改革開放以來的教育改革保持著同步。世易時移，很多曾引風氣之先的教育探索者或消失於公眾視野，或已然落後於時代，而馮恩洪一直在不斷創新求變，始終站在教育改革最前沿。
但他對所謂的傳奇不以為然，“很多人說我的人生有傳奇色彩，因為我一生站在中國教育改革最前沿，我沒犯過錯誤。”之所以能做到不犯錯誤，“其實很簡單，我做教育，教育一頭聯絡著社會發展，社會發展我左右不了。另外一頭聯絡著學生，我一生的特點是尊重學生，研究學生，相信學生，適應學生。我不是讓學生適應我，我是主動去適應學生。我在創造適合學生的教育，怎麼會犯錯誤呢？”
馮 恩 洪
● 全國著名教育專家，曾先後擔任上海培光中學副校長、上海建平中學校長兼上海建平（集團）學校總校長，現任西安市東城第二學校校長。
● 全國教育專家委員會會長，全國關心下一代教育研究院副院長，中國關工委全國教育專家指導中心副主任，全國中小學德育研究會副理事長；華東師範大學、上海師範大學、上海大學客座教授。
● 曾先後六次獲教育部、上海市教科院頒發的教育科研成果獎一、二等獎，著有《探索明天的教育》《創造適合學生的教育》專著。先後被評為全國模範班主任、上海市特級教師、上海市優秀教師標兵、上海市勞動模範、全國教育系統勞動模範、全國勞動模範。中央電視臺曾將他的教育改革事蹟以23集電視連續劇形式搬上熒屏。
2023年12月底，著名教育家馮恩洪抵達都江堰，參加在都江堰市永豐小學舉辦的“都江堰好課堂研討會”，做了題為《誰改變了課堂，誰就改變了教育》的演講。78歲的他全程站著講話，超過了原定的一 個小時還意猶未盡，講了一個多小時才結束。
演講中，他用影片中的一節課展示了何為好課堂——那節課講的是語文課本上的蘇軾《記承天寺夜遊》，整節課老師的講解不超過十五分鐘。一個學生提出了問題：蘇軾自稱閒人，但他又到處為民造福， 他到底是閒還是不閒？同學們分組討論這個問題，各自闡述立場和理由進行辯論，最後總結髮言。
“傳統課堂是老師帶著真理走向學生，而這節課是老師帶著學生走向真理，兩者有著本質的區別。如果我們帶著學生走向真理，那麼這樣的課他不是改良的，那就是一場靜悄悄的革命。”馮恩洪說。
演講的最後他拿自己的年齡開起了玩笑，“主辦方出於尊重給我準備了沙發椅，我知道他們是時刻準備著，萬一不該發生的事情發生了。只要我出場，臺上都時刻準備著。我從來不讓它變成現實。我要告訴大家，我很棒，我能行。”
年近八十，馮恩洪仍然思維敏捷，精力旺盛，接受我們採訪時一連聊了兩個多鐘頭沒有停歇，聊到自己的教育理念和實踐時滔滔不絕，語氣輕柔但清晰有力，各種人名、理論和新名詞信手拈來。
1956年，馮恩洪剛從華東師範大學畢業便接手二年級當班主任，一開始並不順利。教室裡總是亂糟糟的，他不知如何下手，不知這樣的窘境何時能結束。
“一個新來乍到的老師需要面對一群已經在校一 年、對學校人情世故頗為熟悉的學生，這對新老師的考 驗是極大的，身高1.78米的我也沒能逃過這一考驗。”
這時他想到，“學生不信服我， 那我何不主動走近他們呢？”他花了一個月時間，拜訪了52位學生的家長。漸漸地，家長們開始在子女面前力挺這位新來的班主任。一個月後，馮恩洪發現學生跟他的關係轉變了，亂糟糟的教室變得井然有序。
馮恩洪認為，做班主任最重要的就是建設好一個班集體。他想透過一些活動來增進同學之間的友誼，營造良好的班集體氛圍。正好他得知班上一位羅同學最近要過生日，羅同學父母在外地工作，他從小寄養在親戚家。於是馮恩洪提議以班集體的名義給羅同學辦一場生日晚會。當大家切生日蛋糕，全班齊唱生日歌時，羅同學感動得大哭，不少同學也紛紛掉淚。
馮恩洪還給自己立了一個規矩：在講臺上我是老師，講臺外我與學生的相處便不再是以老師的身份。下課後，他和學生一起去健身房練舉重，一起去人民廣場跑步、踢足球， 還學會了理髮， 拿著理髮刀給全班男生剃頭。學生有暗戀物件了也會找他傾訴心事。
1978年，馮恩洪被評為全國勞動模範。1980年6月，《文匯報》以《探索者的新里程》為題，報道了馮恩洪所做的這一系列在當時堪稱大膽的教育實踐，並由此展開了為期三個月的教育思想大討論。
當時整個社會正處於改革開放熱潮中，面對經濟上改革開放對學校教育帶來的影響，連中學生能不能戴手錶、穿皮鞋、看《紅與黑》都能引發熱議。教育究竟該怎麼辦？教育界通行的說法是“老辦法不靈，新辦法不明，蠻辦法不行”。
《文匯報》發表的討論文章對他褒貶皆有，但實際情況是，褒者少而貶者多。因為這次討論，他丟掉了全國勞動模範的稱號。
“當年手錶、皮鞋、《紅與黑》的爭論解決了，並不意味著社會上爭議的結束。教育和社會發展的關係最終解決了嗎？教育是為未來的社會培養有用人才，教育如果不研究社會的發展，如果總是滯後於社會的發展，那麼教育的活力又來自哪裡呢？”
這場大討論之後，馮恩洪在教育改革的浪潮中聲名鵲起。他吃驚地發現，“一夜之間，我被推到了教育改革的最前沿， 推到了教育改革的腹地。”1985年， 他受邀在教育部召開的香山工作會議上發言，獲得了強烈反響。出席這次會議的基層教師代表只有兩位，另一位是魏書生。此後他們被並稱為“南馮北魏”。這次發言改變了馮恩洪的命運，他很快被任命為上海建平中學的校長。
▲和王光美合影留念
這是馮恩洪人生中最大的一次轉折。
在毫無心理準備的情況下，他從一名普通班主任變成上海一所重點高中的校長。當組織部領導找他談話宣佈這項任命時，馮恩洪的第一反應是：“當副的行不行?”
就任建平中學校長後不久，本來不會喝酒的馮恩洪開始喝起了白酒，因為身為校長不得不面對各方挑戰：“一箇中年女教師過來敬酒，你能破例喝下去的話，後半輩子老孃甩開膀子跟你幹。她是婦女們的頭頭，你叫我怎麼辦？我只好試著幹了一杯。又一個老教師過來，看得起乾一杯。校長能看不起誰啊?”
“我年輕的時候比現在漂亮多了，喝酒三個月之後， 我的腰圍從兩尺二變成兩尺四”，馮恩洪風趣地感慨， 一邊指了指自己的酒糟鼻——這也是工傷。
當年的建平中學在市重點當中排名倒數第三。在他之前，四年裡換了五任校長，最短的一任，僅在職兩個禮拜。接手時，學校賬戶上僅有一毛三分錢。
九月開學第一天，學校公告欄前分外擁擠，眾多師生正圍觀一張《致新校長的公開信》:“希望新來的校長是個富有感情的人，而不是一架簡單的訓話機器；希望新來的校長給我們帶來實際的好處，而不是開一連串的空頭支票……”這顯然是給新校長的下馬威，馮恩洪沒有被嚇住，反而讀出了一個積極的暗示：同學們渴望變革，渴望得到尊重。
馮恩洪琢磨，學生們二十年後再相會，念念不忘的絕不是老師講的某節課，而是那些活潑精彩的校園活動。
因此他選擇從校園文化建設入手，上任的“第一把火”是推出建平校園藝術節，到第三年發展為通宵文藝聯歡會，這項一年一度的傳統活動持續至今。通宵聯歡會的活動流程如下：晚八點開始師生聯歡，十二點迎接新年鐘聲，半小時後美食街等活動開始營業，凌晨兩點有歌手決賽和愛心義賣，接著是篝火舞會，凌晨四點放電影大片，凌晨六點藝術節落幕。
儘管通宵熬夜對人到中年的馮恩洪來說是個煎熬， 但看到孩子們玩得很高興，盡情享受藝術節帶來的樂趣，便覺得這些辛苦都是值得的。
▲深受學生喜愛的好校長馮恩洪
馮恩洪很清楚傳統教育的癥結所在。由於長期以書本為中心，中國基礎教育的普遍問題是“胸中有書， 目中無人”，只研究書，不研究人。
“所有學校都說學生是學校的主人，那麼主人在學校裡有選擇的權利嗎？如果主人只能服從，不能選擇，他就不是真正的主人。中國的教育只有補短教育， 沒有揚長教育。”
對此他的態度是：充分尊重學生的差異，充分尊重學生的情感，充分釋放學生的潛能，創造適合學生的教育。緊接著，馮恩洪熱情滿滿地在建平推行教育改革。
當年各個學校的興趣小組都是為了應付競賽而設， 比如為了參加物理競賽，學校把各個班級的物理特長生集中起來，成立競賽輔導小組，但競賽舉行之日便是興趣小組解散之日。馮恩洪認為，真正的興趣小組要擺脫只為競賽服務的角色，應該是滿足有差異的學生的，要充分尊重學生的差異化。
他提出，興趣小組要系列化、正常化，像必修課 一樣有章可循。1986年起，建平中學成立了48個興趣小組，開設了96門校本課程，發展到後來的76個學生社團和124門校本課程。校本課程相當於選修課，學生可以 自由選擇，比如技能類有計算機多媒體技術應用、攝影、修車、縫紉等課程，文化類有影視欣賞、圍棋、書法、繪畫等課程。
興趣小組和校本課程激發了學生的興趣愛好和特長，頂尖人才大量湧現。九十年代末，學生張耀坤在建平發起了電腦組裝社團，後來到德國學習醫用機器人研發，成為這個領域的傑出人物，近年回國成立上海達芬奇醫用機器人研發中心。
另一名學生張健是數學奇才，初三時就獲得了全國高中數學競賽一等獎。到了高中，他已經提前學完了高中和大一的數學課程。“建平的數學老師沒人教得了張健，我們決定把張健交給最好的老師”，學校專門為他請了兩位老師，一位是復旦大學的蘇武昌教授，另一位是華東師大的熊斌博士。
“張健高中三年數學課一節也沒上過，每到數學課，他到學校資料室自己閱讀，完成導師交給他的任務。這樣三年下來，他在34屆國際奧林匹克數學競賽上以滿分摘得金牌。”張健後來學了數學專業，畢業後在英特爾公司擔任研發部總監，之後辭職建立了做期貨的高階平臺。
“所以這就是個性化教學，定製式培養，這就是因材施教，是人類教育的最高境界。一個學校如果只有國家課程，沒有校本課程，那無非是正步走，正步走的教育，是出不了卓越人才的。引導學生揚長的方向，永遠 比號召學生補短，更能釋放學生的潛能。”
1989年，馮恩洪把充分尊重學生差異的教改推進到學生必修的國家課程，英語、數學等學科實行“分層教學”，同一個教材，按學生的程度分為A、B、C三種 進度進行教學。A進度是六七十分、可能還會不及格的學生；B進度是中等水平的大多數學生；C進度是尖子生，能學多少是多少，沒有限度。
學生根據能力和興趣自己選擇上哪個班，“學生自主選擇，家長參與選擇，教師指導選擇”。一個學生可 以在A班(合格)學數學，在B班(良好)學外語，在C 班(特長)學物理，因此形成了走班制。
“教育界有個特點，正確的廢話特別多，比如面向多數、兼顧兩頭。哪個老師一節課能面向多數、兼顧兩頭，最後多數保住了，兩頭呢，好的沒吃飽，差的消化不了，我要問公平在哪裡？那是形式公平。但是我們的分層教學讓每個學生每節課都聽懂85%，這是終點公平， 是高階公平。”
由此，建平中學在課程的校本化、國際化、系列化 等方面均有突破，最終形成了“合格+特長”“規範+選擇”,以及“分層教學”的“建平模式”。
馮恩洪在建平中學的這些改革實踐大獲成功，學生考取重點大學的比例大幅提升，1985年至2000年，建平學生在國際國內各類競賽中獲獎近6000人次。此外，建平中學還兼併了幾所學校，發展為建平教育集團。
2003年，央視播出了以馮恩洪為原型、以建平中學 為背景的23集電視連續劇《這裡盛產金蘋果》,由知名演員王志飛飾演男主角蒲校長。這部劇讓馮恩洪進一步名滿天下。
當我們採訪時提起這部劇，馮恩洪卻沒好氣：“劇裡說我愛人跟我離婚，沒有這回事。就為了增加一點挫折和戲劇性。本人的傳奇特點，就是沒有經歷大的挫折，改編也沒有經過我的同意。我愛人氣得三天不燒晚飯。”
▲馮恩洪在建平中學當校長時期留影
也正是在2003年，馮恩洪辭去了建平中學校長兼建平教育集團總校長的工作。“坦白地說，我在建平是留有一點遺憾的，這條路沒有全部走完。我找到了合適的內容，但我沒找到合適的解決方法。同樣的內容，從農耕時代、工業時代到網際網路時代是否仍採取一樣的教學方法？答案自然是否定的，但對於採取怎樣的‘不一樣’,我當時是有點模糊的。”
離開建平後，馮恩洪依然難以割捨對教育的熱愛。一節好課是什麼樣，應該怎麼上？帶著心中的這個困惑， 他走訪了大江南北的一間間教室，投入到了對課堂文化的進一步追求中。
“課堂是中國教育的細胞，教育的問題就是課堂的問題。”到目前為止，馮恩洪到全國各地聽了6000多堂課。他發現，高手在民間。
邯鄲一位名叫牛衛國的語文老師在教《送東陽馬生序》的最後環節，讓同學們六人一組對這篇課文進行創意改寫，有的改成三字經，有的改成七言律詩，有的改成兩句長聯，還有的改成了流行歌曲，令他大開眼界。
山東省一所農村中學讓馮恩洪見證了某種“神話”,老師每節課只許講10分鐘，學生活動參與教學為35分鐘。那些學生都是農家子弟，卻有著出色的表達能力。校長表示：農村中學沒有合格師資，沒有哪節課老師是不講錯的，有一次他批改作業時發現，數學老師講錯了，但有5個學生做對了。於是校長叫做對的學生教數學，那個學生不會用數學語言來講數學，用的是山寨版的語言，但奇蹟出現了，聽不懂的學生聽懂了。
馮恩洪還聽過很多這樣的好課，他對“一節課要怎麼上”逐漸有了比較清晰的答案。聚焦課堂文化，幫助更多老師“上好課”成為他迫切的願望。
“國際教育已經更新了賽場，能力比知識重要。積累知識不是目的，解決實際問題才是目的。我們還在知識積累的跑道上拼命，而國際上已經由知識積累遷移到解決實際問題的能力了。”
2014年春天，馮恩洪與國務院教育政策諮詢委員會秘書長周滿生、教育名家劉堂江一起在長安街散步的時候提出：浙江衛視有中國好聲音，我們要不要推出中國好課堂？幾個人一拍即合。一個月內共有66位特級教師加盟，大家聯合起草了《中國好課堂宣言》，其中有這樣的句子：
“大國教育呼喚的‘好課堂’是以學生髮展為本、釋放學生潛能的課堂，是融合先進數字技術的課堂，是建設學習共同體的課堂——這樣的課堂將徹底改變我們傳統的教育價值觀。”
他們發現，中國的青少年跟國際同齡人相比，有如下弱點：合作能力差，思維不夠活躍，不善表達，人際交往能力不強。這些弱點跟我們的傳統教育價值取向也許存在一定關聯。
針對中國青少年的這些弱點，“中國好課堂”團隊試圖找到一個支點，把整個教育撬起來。與傳統課堂相比，“好課堂”強調培養學生髮現問題的能力、合作 解決問題的能力，以及注重合適的、差異化的教學，創造出活躍的課堂氛圍，釋放學生的潛能。“好課堂”採用了“15+30”的模式，即老師講解不超過15分鐘，學生自由討論、表達的時間不少於30分鐘。
馮恩洪舉例說，他在海南聽過一節講《司馬光砸缸》的語文課， 一個小女孩提問：小朋友掉進缸裡了，其他小朋友都慌了，司馬光也是小朋友，他為什麼沒慌？“圍繞這篇文章，沒有比這個問題更有價值的問題了，老師要帶領學生走出教材，研究司馬光，才能找到這個問題的答案。”
“好課堂”還引入了跨學科思維，“比如說解決一條河的汙染，涉及的知識有地理、有經濟、有生物、有化學，有流體力學，有高等數學，這是跨學科研究的結果。如果說1989年我們推出校本課程，還是基於分學科， 現在我們是基於任務完成的，相當於專案制學習。”
正如馮恩洪前面所說，傳統課堂是老師帶著真理走向學生，而“好課堂”是老師帶著學生走向真理，這是一場靜悄悄的革命。
▲聽課是瞭解學生學情的最好方式，馮恩洪經常去聽課，瞭解老師和學生的狀態。
為了推行“好課堂”，馮恩洪常年在外奔走，但中國這麼大、學校這麼多，他有時也難免感到力不從心。
有一次， 一位上將專門從北京飛到上海來見馮恩洪，二人深談了四個小時。“上將說，你做的全部是興國的夢，合適的教育才能興國，你有哪些困難？我說，我一生追求優質教育進入尋常百姓家， 我總覺得太慢了，太累了。”
“他說我的推進方法不對，全國約53萬所中小學，一個學校一個學校的推，要推到哪年哪月？教育家要和政府攜手，推動區域教育現代化。
在上將的牽線之下，馮恩洪團隊已與山西省榆社縣簽約，即將在全縣範圍內推行“好課堂”。正在商談的還有河南長垣市。可以想見，區域推進如順利進行，將大為提升“好課堂”的推進效率。
除此之外，馮恩洪還擔任校長一職。2021年，76歲的馮恩洪出人意料地出任西安東城二校校長，是法人校長，而非名譽校長。
“2014年我到過西安灞橋區六次，幫助他們的五所高中發展。他們這次要實現教育家辦學，徵求我意見，我哪知道這是一個‘坑’。因為我想校長不可能是我， 因為公辦校長60歲退休，民辦校長70歲不在位，2021年我都76歲，結果到最後區長‘圖窮匕見’,說‘東城二校校長非馮校長莫屬”。”
“我告訴他政策上不可能，他的法律顧問站起來說，教育家辦學是不受年齡限制的。”馮恩洪最終接受了使命，簽下了為期12年的工作合同。在這所新學校，他繼續全方位嘗試著新的探索。
我們多次驚歎於他超人般的工作激情，他卻淡然表示：“我做教育我很快樂，我不是無奈，不是痛苦， 不是低水平的重複。我一天也沒出現過職業倦怠。”
“我的自然年齡是78歲，我的心理年齡是70後。一個真正的教育工作者永遠有一顆年輕的心。”
傳奇仍在繼續。
▲與教育發展中心合作，掛牌“響水縣馮恩洪高階中學”，成為全國第一家掛牌“馮恩洪高階中學”的學校。
（原文首發於公眾號“新教育者”，有刪節）
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