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教育，是一場關乎成長與未來的漫漫征程。在時代的浪潮中，我們不斷追尋更優質、更全面的教育模式，我們站在教育改革的新起點，眺望著一個充滿無限可能的教育新紀元。
2024年義務教育新教材開始全面使用，標誌著義務教育進入了新課標、新教材、新課程相互相容的新時代，中小學課程融合建設正以蓬勃之勢引領著教育改革的新方向，為學生們打造了一個更加豐富多彩、富有活力的學習世界。它猶如一座橋樑，連線著各個學科領域，打破了傳統課程之間的界限，讓知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀得以有機融合，以培養具有綜合素養和創新能力的新時代人才。
這不僅是一次知識的更新迭代，更是教育理念的一次深刻飛躍，站在面向未來的岔路口，新課程如何從“統整”走向“融合”？如何構建並實施“五育融合”的課程體系，是教育者亟需思考的問題。
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如何理解課程融合？
中小學課程融合建設秉持著 “以人為本、全面發展” 的教育理念，它認識到每個學生都是獨一無二的個體，具有不同的興趣、特長和學習方式。因此，課程融合旨在滿足學生的多樣化需求，激發他們的學習潛能，讓學生在綜合性的學習環境中，不僅能夠掌握紮實的基礎知識，還能培養批判性思維、創新能力、合作精神和實踐能力，為未來的學習和生活做好充分準備。
課程融合強調知識的整體性和關聯性，不再將各個學科孤立看待，讓學生在學習過程中體會到知識的相互聯絡，明白學科之間並不是割裂的，而是相互支撐、相互促進的，進而學生能夠建立起更加全面、系統的知識體系，更好地理解和應對複雜多變的現實世界。
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課程融合如何“落地生根”？
▶ 主題式課程設計
主題式課程設計是課程融合建設的重要手段之一，圍繞一個核心主題，將多個學科的知識和技能有機地整合在一起。例如，以“生態環保”為主題，語文課程可以引導學生閱讀有關環保的文章、撰寫環保倡議書；科學課程則讓學生了解生態系統的構成、環境汙染的原因和治理方法；美術課程鼓勵學生創作環保主題的繪畫作品；數學課程可以透過資料分析讓學生了解環保措施對環境改善的影響等。這樣的主題式課程設計，讓學生在一個具體的情境中，綜合運用多學科知識解決實際問題，提高了學習的趣味性和實用性。
▶ 專案式學習推動
專案式學習在課程融合建設中發揮著關鍵作用。學生透過參與一個完整的專案，經歷從專案策劃、實施到成果展示的全過程。在這個過程中，他們需要整合多個學科的知識和技能，進行自主探究和合作學習。比如，開展一個“校園科技節”專案，學生們要分工合作，負責活動策劃、宣傳推廣、科技作品製作等不同任務。在科技作品製作過程中，涉及到物理、化學、資訊科技等學科知識的應用；宣傳推廣則需要運用語文、美術、資訊科技等方面的技能。透過專案式學習，學生不僅學到了知識，還培養了團隊協作能力、溝通能力和解決問題的能力，提升了綜合素質。
▶ 跨學科教師團隊協作
課程融合建設離不開跨學科教師團隊的協作。教師們來自不同的學科領域，他們共同備課、共同設計教學活動，發揮各自的專業優勢，為學生提供更加豐富、多元的學習體驗。在教學過程中，教師們引導學生從不同學科的角度思考問題，促進學科之間的融合滲透。例如，在一個關於“歷史文化遺址保護”的課程中，歷史老師介紹遺址的歷史背景和文化價值，地理老師分析遺址的地理位置和環境特點，美術老師指導學生製作遺址保護的宣傳海報，語文老師組織學生撰防寫遺址的倡議書。跨學科教師團隊的協作，為課程融合建設提供了有力的師資保障，確保了教學質量的提升。
▶ 多元化教學資源整合
為支援課程融合建設，學校需要積極整合多元化的教學資源。尤其在人工智慧時代，除了傳統的教材、教具外，還充分利用現代資訊科技，如多媒體資源、線上學習平臺、虛擬實驗室等，為學生提供更加豐富多樣的學習資料和學習工具。同時，學校需要加強與社會各界的合作，邀請專家學者、行業精英走進校園，舉辦講座、開展實踐活動，拓寬學生的視野，讓學生了解到書本知識與實際生活的緊密聯絡。
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課程融合的“學校方案”
在一次次的學校走訪中，我們發現了一批又一批課程改革的“先行者”，隨著新課改在全國的鋪開，三級課程管理制度的逐步確立，如今校本融合課程已經在一些先行學校生根、開花、結果。
浙江師範大學附屬杭州筧橋實驗中學建構了由基礎性課程和拓展性課程兩大系列組成的“博約”課程體系，重點開發了“博學課程、博雅課程和博採課程”三大拓展性課程群，打造“內生課堂”，使它們與國家課程共同構成了一個比較完整的課程生態系統。
杭州市娃哈哈小學建校60年來，積極探索美好教育背景下“五育”融合的實踐正規化，學校重視課程的美育滲透，挖掘常態課的內在美感，體現各類課程的美育元素。學校將美的理念滲透到各個學科，融入每個教師的心中，轉化為教師的自覺行為。
杭州市春暉小學以國家課程群、德育課程群、小V課程群、未來課程群、大朋友課程群五類課程為主體，建構春暉陽光課程體系，推進小中大課堂模組組合與實施，促進春暉少年核心素養的落地生根。
杭州市東城外國語實驗學校一直進行基於課程融合的教學實踐探索，為了豐富課程體驗，學校積極對接周邊資源，籌建了杭羅博物館，莫幹劍工藝美術博物館，食育廚房等一批特色活動空間。
杭州市賣魚橋小學著力推動學校課程迭代最佳化，始終堅定地指向學生的發展，2021召開課程5.0版釋出會，形成基於真實生活情境、突破時空學科邊界、朝向複雜問題解決為核心的5.0版課程實踐。
杭州市錢江外國語實驗學校以“江河匯澤，縱橫貫通”為辦學理念，以培養具有“全球勝任力”的未來接班人為育人目標，構建了“W&M Curriculum”課程體系、生活應用型空間、學生工作室等，實行長短課、必修課、選修課相結合的課程開展模式。
杭州市丁蘭第三小學一直重視勞動教育對學生核心素養髮展的重要作用，主動開發“生活中的勞動，勞動中的生活”課程體系，先後打造室外勞動基地守拙園、嘉木苑，室內勞動場所木工坊、美食工坊、茶藝“品蘭軒”，並構建以實踐為主線的課程結構。
杭州長江實驗小學積極探索跨學科專案化學習的教學實踐，在實施新課標的過程中，注重課程創新，設計了“點亮長江印”等許多具有特色的跨學科專案，取得了顯著成效。
“求真、向善、至美”不僅是杭州市下沙中學（杭電附中）校園文化建設的重要內容，更深深融入到日常教學實踐當中，其中貫徹踐行這一理念的STEM課程深受學生們的喜愛，讓學生們在實踐中學習，在創造中成長，鼓勵學生探索真理，追求善良，創造美好。
“五育融合”理念是新時代課程改革的必然趨勢，基於這一背景，（點選藍字檢視詳情）將在杭州市舉辦，共同探討如何在“五育融合”視域下推進學校課程建設與發展，分享各地的成功經驗和創新實踐。
▶ 權威專家引領
大會邀請了教育領域的權威專家學者，帶來前沿的教育理念和研究成果，圍繞新時代課程建設的內涵、實施路徑等關鍵問題進行深入解讀與探討。
▶ 名校實地參觀
大會將走進以上杭州市9所特色中小學，走進校園、深入課堂，實地觀摩學校特色課程教學活動，親臨在豐富多彩的課程中，學生積極參與、快樂學習的場景。
▶ 特色課程展示
大會匯聚了來自全國各地數十所中小學的特色課程成果，猶如一個五彩斑斕的課程大觀園。這些特色課程涵蓋了德、智、體、美、勞各領域，充分展示了各地學校在“五育融合”實踐中的創新舉措和獨特魅力。
▶ 經驗交流共享
各地學校在特色課程建設方面積累了豐富的經驗，透過大會平臺進行交流與共享，這些成功經驗將為其他學校提供有益的參考和借鑑，進而促進各地學校之間的交流合作。
期待在大會上與您相遇，共同見證教育的美好未來！
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編輯丨智庫君
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