近日，2024年廣東省基礎教育校園本教研基地高質量發展研討交流活動在江門舉行。活動邀請上海市洋涇中學原校長王海平、廣州市越秀區文德路小學原校長黃麗芳作專家報告，深圳市羅湖區教育科學研究院宗豔作經驗分享。11月30日，與會者參加了在江門市新會一中舉行的主題為“建設教育強國：灣區學校創新在行動”的2024粵港澳大灣區中小學校長交流活動。廣東省教育研究院基礎教育研究室主任姚軼潔、副主任餘奇和廣東第二至第五批校園本教研基地負責人和骨幹成員參加活動。與會者還就省級校園本教研基地建設相關問題進行研討交流。活動對下一階段校園本教研基地的管理、推進、成果培育等提出要求、進行部署。
活動現場
29日上午，上海市洋涇中學原校長王海平作專家報告《事實和證據視野中的課堂教學診斷——例說教育成果培育的路徑》。王海平介紹了洋涇中學課堂教學診斷從實證化、科學化，到現在基於大資料的智慧化和個性化研究的歷程。為獲取事實和證據的教學臨床研究，學校建立全自動錄播系統，制定診斷流程，開發網路觀課評課系統，制定教學通用診斷量規，開展課堂教學診斷，形成數字化影片課例庫，開發相應的培訓課程。
上海市洋涇中學原校長王海平作專家報告
29日下午，廣州市越秀區文德路小學原校長黃麗芳作專家報告《核心素養視域下的學校課程建設與實踐》。黃麗芳校長從課程改革的相關政策、課程方案的改革訊號、課程建設的內容要素以及課程建設的實施路徑展開。黃校長以“文德課程”闡述一體設計、三元共生和五育共美的課程理念，以“關注兒童成長經驗的完整性”為邏輯起點架構課程體系，開拓學生的學習力、教師的理解力和家長的成長力課程,學校實際行動踐行核心素養視域下的校本課程建設。
廣州市越秀區文德路小學原校長黃麗芳作專家報告
在經驗分享環節，宗豔老師以《區域科創教育多維度生態體系構建與實踐》為題進行分享，包括在政策方面為科創教育提供製度保障；透過建立三級課程體系，從普適課程、特色課程和校本課程夯實科創教育基礎；“五步三維”STEAM教育等創新教學模式的深入研究；建設教學資源助力科創教育工作持續深入；完善評價體系，提升創新教育的成果成效。在此基礎上，區域科創教育的多維度體系初顯成效：科創教育貫通培養體系初步構建，開發科創教育小學篇、初中篇和高中篇的一體化貫通培養課程等。
深圳市羅湖區教育科學研究院教研員宗豔作經驗分享
校園本教研基地學習心得
佛山市南海外國語學校曹雪：講座，為我開啟了一扇通往教育教學新境界的大門，教師需要藉助技術手段和資訊化系統對每節課堂“做化驗”,需要透過精準的診斷和富有智慧的干預，不斷最佳化教學過程，實現教學效果質的提升。
河源市第四小學陳熙：教師專業發展要避免陷入經驗主義和人情世界的陷阱。課堂教學診斷量規提供全面評估的框架，有助於我更全面地瞭解自己的教學情況。
廣東肇慶中學林玉敏、陳思宏：基地應加強提升教師運用事實和證據進行課堂教學診斷的能力，從而不斷最佳化教學策略，提高教學效果。
清遠市教師發展中心/清遠市華僑中學：“文德課程”給我留下深刻印象，特別是促進成長共同體發展的“三力”課程體系，培養學生的學習力、教師的理解力和家長的成長力，形成社會教育合力，讓教育這件事真正做到可持續發展。
始興縣教師發展中心龔湘湘：黃校長介紹的“三力”課程令人印象深刻，尤其是將家長的陪伴、指導與共情融入其中，更是給了我極大的啟發。回到始興後，我想開展針對幼兒園大班與小學低年級階段的課程探索，若能把這一課程模式進行復制和推廣，有望顯著提升學生良好習慣和家校溝通的質量。
陽春市第一中學陳樂意：兩天活動收穫頗豐，在內化吸收的過程中我將其提煉為以下幾點：思想與價值引領、專家指導引航、任務驅動下的實踐修正、注重成果提煉、最佳化成果的呈現形式。
來源： 廣東省教育研究院
編輯：廣東君
