看點如今新鮮出爐的量子晶片，再次以強大的功能，拉響了有關人工智慧的“奇點警報”。科技在飛速發展，面向未來的教育更不能跑偏方向。現實生活中，不少有遠見的中產家庭開始早早為孩子佈局新賽道。
文丨莊曉 編丨Lulu
最近，谷歌Willow量子晶片再次刷屏了。
5分鐘顛覆10億億億計算極限，標誌著我們正邁入一個以高效、智慧、創新為核心競爭力的全新計算時代。
量子晶片的新鮮出爐，讓馬斯克都為之讚歎。這個普通人都很難追上技術發展的時代，無疑對教育提出了更高的要求。未來，我們的學校和家庭，到底需要傳授怎樣的知識，又該著力培養孩子哪些能力呢？
要回答這個問題，就得找到真正在做創新教育的工作者。這讓外灘君想起了由國內知名管理學家、領教工坊創始人暨學術委員會主席肖知興教授創辦的致極學院。
致極學院校園一景
和其他學校不同，致極學院自誕生起，就散發著濃重的科技與創新氣息。
自2019年創校以來，致極學院就匯聚了一批頗有教育理想和情懷的傑出學者與企業家。學校特意將校址選在了虹橋國際展匯園區，毗鄰不少頗有知名度的企業；
邀請由復旦大學、交通大學、上海財經大學、哥倫比亞大學教育學院CPET等知名的教授、講師，開創了系統而豐富的課程體系；
還創新了升學的特別路徑，讓學生能以“1+3”模式，在國內讀完大學一年的課程，再直通海外求學。
曾畢業於一所211大學的Harry同學，就因為實在不喜歡大學所學專業，毅然決定來到致極，重新開啟本科的學習。得益於致極創新的教學與升學模式，Harry最終成功入讀哥倫比亞大學計算機本科專業，讓夢想照進現實。
無論從哪個層面看，前面的問題拋給致極學院的老師們都再合適不過。為此，外灘君也來到了致極學院的校園，和致極學院的執行董事羅念慈、執行院長宋瓊以及副院長張倞，做了一番深入的探討。
結果，外灘君發現很多學校和家長在教育孩子的大事上，跑偏了方向。
AI時代，需要“企業家精神”
致極學院執行院長宋瓊，在過去二十年裡，從一線員工一直打拼到全球知名科技公司的高層，是業界有口皆碑的具有“企業家精神”的職業經理人。
宋瓊在指導學生創新創業PBL專案
同時，她還是兩個女孩的母親。她發現，當前學校仍有相當多的學習，聚焦在低效的刷題訓練中。不少孩子的生活甚至被割裂成一張排得密密麻麻的時間表，很少有喘息的空間。
然而，AI時代的到來，讓許多以知識積累為主的領域，受到不小的衝擊。
“如果我們還在一味地強調孩子的‘博聞強識’，將學校教育和現實社會相互隔離，孩子們還能適應未來的鉅變嗎？這條教育的道路，不就跑偏方向了嗎？”
面對未來，孩子今天最值得學的是什麼？從科技跨界到教育的她，決定要為自己的孩子尋找為未知而教、為未來而學的教育。
1. 不要割裂學校和社會的聯結
宋瓊覺得，教育要面向真實世界、真實社會、真實問題。無論未來如何變化，教會孩子如何主動辨識問題、解決問題、創造價值，就是真實人生最需要具備的能力，而這也是將來孩子們能以不變應萬變的信心。
宋瓊在創新創業PBL課堂
對教育者而言，首先就是要開啟對教育的想象，讓學校和真實生活相互交融。作為曾經的資深職業經理人，宋瓊覺得這樣的教育和“企業家精神”的培養，有著異曲同工之妙。
“如果把生活當成經營一家叫‘人生’的公司，那我們每個人都要像CEO一樣，給自己的人生做規劃，管理資源，迎接挑戰，對自己的未來負責。只有這樣，才能更好地實現自己的夢想，活出自己的價值。”
為此，致極專門打造了包括中國經濟改革和社會轉型、數學推理、經濟學、中國思想與哲學等在內的全英文授課的十門博雅課程，學分受到了美國合作大學認可；還設定了創新創業專案式學習、口語、非虛構英文閱讀等特色課程。
這些課程體系都遵循3個原則：從根基上學習、在交往中學習、到實踐中學習。在致極，老師們既是學術導師、又都有著豐富的職場和社會經驗，幫助孩子們觀察到真實社會的運轉，重新思考自己的人生方向。
這次探校，外灘君就和正在讀大學預科的丁璨同學聊了聊。從小學鋼琴的她，希望長大後能成為一個歌手，但曾困在象牙塔的她，卻總有些迷茫。
丁璨同學在致極音樂節演唱
“不知道成為歌手的生活到底是什麼樣子的，而且我發現自己更喜歡彈鋼琴，有時又覺得成為歌手就不能快樂地演奏鋼琴了。”
來到致極後，她有了更多的嘗試。在創新創業PBL課上，她試著和同學們一起用AI生成電影，幾番波折後獲得了最有潛力專案獎，現在她又帶著之前的專案經驗，加入了一個特色旅遊產品App的研發團隊中。
在博雅課和特色戲劇課上，她又進一步開啟視野，她逐漸萌發了成為音樂製作人的想法，這個職業既和音樂相關，又能實現自己的巧思妙想，這讓她在學習中更有動力。
2. 幫助孩子儘早完成“職業化”
在致極，很多學生都問過宋瓊一個類似問題:
未來如何找到一個既能夠滿足生存需要，又能夠匹配自己興趣的工作？魚和熊掌可以如何兼得？
這時宋瓊都會分享自己剛入職場的故事。那時作為新人的她，也曾因為緊張和壓力，幾乎每隔一週就都要大哭一場。
讓她能頂住壓力的，正是當時直屬領導的認可及手把手帶教。在極短的時間，憑藉著這些寶貴經驗，她快速完成了從懵懂無知到職業化的過程。這也加深了她對“職業化”的理解。
“能夠適應未來職場的人，首先需要具備過硬的專業能力，其次是職業態度，包括對待工作的態度，能夠認真對待每一個工作任務，不輕易放棄，也不會因個人情緒影響工作表現。”
宋瓊在指導學生創新創業PBL專案
不過要想讓自己既能好好生存、又能好好生活的，還在於職業信念的樹立，而這又往往會決定決定孩子們未來的職業高度。
從個人貢獻者到團隊貢獻者，再到能帶兩三百人規模的團隊，一路走來雖有坎坷，但宋瓊覺得，讓自己能抓住每一個職場機遇的，正是自己內心的不斷追問：
“你是否有敬畏心？是否追求成長？是否堅持價值創造？這些才是驅動著個人在工作中不斷創造價值，實現更高層次職業成功的原因。”
因而，在面向未來的教育裡，宋瓊覺得“我們更要幫助孩子學會向內探索，聚焦他們內心的真正需求，引導孩子來認識自我、才能超越自我。”
每個孩子都可以是無限遊戲的玩家
然而，我們目前的教育，更強調給孩子提供孩子向外探索的機會。有時是過於注重專業能力；有時又太輕視了職業教育的內涵——覺得只是帶著孩子走馬觀花體驗一天不同的職業就足夠了。
真正向內探尋的教育，實在是太少了。
在致極擔任IDP導師後宋瓊發現，在第一次和孩子們討論目標和人生意義感的時候，有的孩子會一臉茫然，也有的將目標設定得過於天馬行空……
為此，致極的IDP導師們，往往從學業、社交、情感等各個方面，與孩子們一起思考設定多樣化個人成長目標，在這個過程中不斷幫助他們釐清自己的思路。
致極IDP導師制度：全校老師都是IDP的導師，指導學生從學業、社交到品格、情感等各個方面制定個人發展計劃。期間，導師由學生自行選擇，隨時和孩子保持一對一的溝通，指導並督促孩子們完成整個學期的提升計劃。
IDP導師牆
像宋瓊就喜歡和孩子們每過幾天就約個一對一的私密談話。觀察孩子的情緒狀態，並幫著他們具體分析每次遇到的困惑，幫助他們達成目標，實現自我超越。
“這些都是孩子自己提出的目標，是基於他內心想要成為什麼樣的人。而作為IDP導師，我們更多在扮演陪伴者、教練、或是顧問的角色。”
為了支援導師們的工作，致極為每個導師們配備了人生平衡輪、GROW模型提問、KISS覆盤表、二合一的目標和行動計劃表等，更加科學地指導孩子向內的探索。
致極IDP導師工具包之一——人生平衡輪
“我們不會要求學生一步到位就要想清楚這些目標，我們看重的是他們能慢慢透過梳理，去走到那個自我成長的狀態。”
在致極學院副院長、同樣也是致極最受歡迎IDP導師之一的張倞看來，也只像致極這樣師生比高達1：2、幾乎每個老師都能叫出每個學生的名字，彼此熟知的環境下，才能讓導師們不錯過學生成長的每一個微小細節。
張倞和帶教學生們
有如此感慨，和她曾親眼目睹的一場師生間的“衝突”有關。
那是致極的英文寫作課，風格鮮明的李雅言教授，引起了一個學生的吐槽，這個孩子雅思成績7.5，被老師批評後不太服氣，覺得老師對其他同學和藹，唯獨對他很嚴厲，他覺得教授太“雙標”。
巧合的是，張倞正是這個學生的IDP導師。 “這個孩子本身就很出色，是一個愛憎非常分明的孩子。”雖然課後張倞有安慰並告訴他，這是李老師對他抱有更高的學術期待，但孩子並沒有一下被說服。
“過了幾天我找他吃中飯，就和他說了一個發生在我身上類似的小故事，孩子這個彎就立馬轉過來了。如果你和他講大道理，他會立馬反駁你，但你和他分享這些小故事，他立馬一點就透。”
潛在的情緒雷得以順利拆除，孩子更加勇敢地鍛鍊自己的英文表達。後來，憑藉著出色的英文寫作功底，他拿到了不少學校的OFFER。最後選擇了朱尼亞塔文理學院，因為這個學院不僅給他4萬美元的獎學金，還能在入學後在交叉領域幫助學生定製大學的個人的融合課程。
張倞和帶教學生
“到了李雅言教授再給下一屆學生上課的時候，這個孩子忽然閃現課堂，趁著課間休息的時候，和學弟學妹們分享了自己沒能在李教授課上拿到A的原因，洋洋灑灑即興發言說了三大點，整個人都閃現出非常生動的華採。”
孩子的成長讓張倞感動，但致極的老師們並不滿足於此。除了幫助孩子加深對自我的瞭解外，宋瓊更希望學生能從導師身上，看到彼此對於人生的樂觀和堅韌的態度。
比如當你需要選擇的時候，你會做出怎樣的決策？
這是宋瓊在成為IDP導師時，常和學生們討論的話題。每當這個時候，宋瓊都會拿出自己的職業發展路線圖。雖然圖表中，宋瓊職業發展的每一步，都出乎不少人的意料，但在她看來，這只是一次次遵從自己內心的決定罷了。
“我希望孩子們能從我的故事中來理解，與薪酬、權力相比，我們更應在乎自己是不是真的認可做這件事的價值。我只做自己相信的事情，然後相信自己做的事情。”
致極學子參觀進博會未來出行展
宋瓊覺得這是一種更加高階的思維模式。在她看來，人生就像《有限與無限的遊戲》中所提的，充滿了有限遊戲和無限遊戲。
其中，有限的遊戲，在於一直贏得勝利；而無限的遊戲沒有確定的開始和結束，也沒有贏家，目的更多讓人體驗遊戲本身。
這兩類思維，會讓我們在對成功的定義、對變化的反應、對挑戰的態度上，做出完全不同的決策。
“不停地追求考試、升職，這些都是有限的遊戲，但生命應該是無限的。只有學會無限遊戲的思維，去追逐那些你真正感興趣的東西，才能幫助跳出內卷模式，把自己出路越走越寬敞。”
讓每個孩子學會無限思維的模式，才是教育的應有之義。
少一些偽學習
當一個孩子由內而外可以立起來的時候，也是他能毫無負擔做事的時候。
但作為企業管理和醫療領域的資深人士、致極學院執行董事、上海健賢研究院院長羅念慈發現，在如今的學校教育裡，孩子們總是被安排得太多，卻很少有機會啟發他們主動思考和做。
致極學院執行董事羅念慈
“我們常說學校是個象牙塔，不過學校更應該是一個真實世界的模擬器，只有模擬真實的世界，孩子才有可能學會在真實人生，解決真實問題。”
在談及如今普遍存在的就業焦慮時，羅念慈舉了一個生動的例子。
“可以想象一下，一個剛進入職場的學生，他用十多年學校養成的習慣，不善交流、不善主動發現問題解決問題，用等著做題、等著派任務的心態對待工作，他的能力和企業實際的人才需求間會有多大的差距？”
他發現，“在我們當下的教育環境當中，對學生協作協同，團隊溝通能力的培養非常少，也更加沒有機會、沒有資源給到學生，這就出現了一個事實上的差距——外界的需求越來越高，但我們教育環境所能滿足的程度沒有變化甚至越來越低，出現了非常大的差異化。”
據此，致極也提供自己獨特的解決方案——除了在校園提供各種充沛的資源和機會，更要帶著孩子們去了解真實世界—深入企業參訪。
致極學子參訪波司登了解羽絨生產工藝
依託致極學院的發起單位，也是全國最具規模，最受尊敬的私董會組織——領教工坊的資源，“讓學生們得以有機會走入企業內部，看企業真正的運作、真正的科研，真正的商業環境，看企業如何去服務好的客戶，企業家精神如何創新，如何帶動企業的成長。”
羅念慈告訴外灘君，在挑選走訪企業名單上，致極也有自己的考量：
一是，參訪企業都是來自各行各業知名的跨國公司和民營的企業，比如像波司登、林清軒、位元組跳動、知名的全球領先創新醫藥公司阿斯利康、張江科學城人工智慧島、微軟數字化創新中心……
二是，每次走訪都不是走馬觀花，而是由致極的學生們帶著問題，來和這些大企業的總裁或高管，進行深入的互動。
致極學子參加領教工坊主辦的中國企業傢俬人董事會年會，與名創優品董事會主席兼執行長葉國富交流
像致極學生付啟，之前雖然透過高考考入了一所大學，但實在不喜歡所學專業的他，帶著能早日開發類似於慕課這樣的學習社群的想法，來到了致極。
在位元組跳動的企業參訪中，一位技術老師講解產品迭代的思路，就給了他很好的啟發。“印象比較深的還有當時企業給我們的寄語，比如不要形式主義、不要假裝努力，當你真正置身在這樣的企業文化氛圍裡，你確實會有一些感悟和收穫。”
付啟宣講自己的專案
作為隨隊教師，張倞還記得去阿斯利康的企業參訪。
“當時交流的負責人畢業於外交學院，他就告訴學生，自己本以為會成為外交官，但沒想到最後成了企業的高管。他的現身說法讓孩子們很有啟發，原來專業不那麼重要，重要的是保持積極熱情的學習心態。”
致極師生參訪阿斯利康
這也是羅念慈欣慰看到的成果。他認為，培養孩子的興趣的追求和探索自己的專業、職業發展方向，致極也有三部曲：
“ 學生應該先要在學校課程中裡找到自己的愛好和特長；
學校幫助學生用專業工具測評自己的專業和職業取向，並在各類社團活動、興趣小組中觀察和驗證；
最後，在不同的企業文化中去感受。可能一個學生一年只能參訪幾家企業，但只要參訪過，就會對企業有不一樣的瞭解和興趣，這其實也是他們自我探索的重要方式。 ”
在羅念慈看來，致極所倡導的企業家精神，不是企業創始人所獨有的。
無論是企業高層、中層管理人員，不論是在科技領域、事業單位或是學校等任何職位，都能有企業家精神的顯現。這是創新的源頭，是社會和經濟創新活力的具體體現。
多一些溝通交流，
少一些閉門造車
李培根院士曾說：“教育最重要的轉型應是從‘知識導向’到‘問題導向’，對教育本質的理解需迴歸到人的意義上。”
那麼如何讓孩子能真正理解人的需求呢？
很重要的一點，就是學會溝通和交流。但在一些學校，雖然課堂中的小組討論搞得熱火朝天，但私下學生之間的溝通和了解，卻少得可憐。
講求知行合一的致極，想方設法地創造各種機會，推動不同年齡、不同層級、不同專業方向的孩子們，以及教師和家長們，都展開更為多元、更深層次的對話和溝通。
像在IDP導師初選時，每個老師都會展示自己各自生活的不同側面，讓大家彼此間有了更加立體的瞭解；
全校60多個孩子，就可能在各個專案制學習中組合成60多個小組，在合作中深彼此的瞭解；
致極還會不時舉辦教師之間的、學生之間、甚至家長之間的私董會，在犀利問答以及問題剖析中，學會多角度來看待問題。
由致極首屆學生髮起的早餐鋪創業小組裡，成員間展現出的默契與協作能力，就給張倞留下了深刻的印象。
致極學子的早餐鋪專案
“其中有個男生，他以前在家裡都是不幹家務活的，但在小組裡分到了蒸、炸的實操環節。有天老遠，我就看見他衝過來，問我要燙傷膏，他被燙傷手了；到了第二天早上，他又衝過來說，自己被蒸汽燙到了另外一隻手。
也是在這個過程中，他們慢慢找到了真實生活的一種感覺，從每天苦哈哈地早起，到後面幾個人關係特別鐵、也非常甜。他們很自豪這個專案是實實在在做出來的，而不是紙上談兵說出來的。”
畢業多年後，這群一起起大早、吃過苦、掙過錢的孩子們，還保持著密切的溝通，像這些在真實的實踐中形成的連結，讓致極學子們彼此間有著強大的凝聚力。
在致極學院，經常可以看到不少已經在海外求學的師哥師姐們，趁著假期、打著飛的直奔母校，來不及趕時差，哈欠打了一個又一個，就為了聽過往教授的一節課、或是和親近的老師共進一次下午茶。
從舊金山大學提前順利畢業的魚丸學姐，在致極夏令營與學弟學妹走心分享經驗
而這些從致極走出的孩子們，又以各自優異的成績，為如今的致極營造了良好的口碑。
“前面同學的申請，也帶動了後面師弟師妹的申請。”張倞介紹，“現在一些學校，比如舊金山大學就會專門就在我們這邊設點開宣講會，每年也給我們學生髮放8000~20,000美元的獎學金，現在我們也在為孩子們爭取更多機會，贏得更高的獎學金。”
在致極，一切都是欣欣向榮。宋瓊相信，在致極全人教育的背景下，“當孩子們不再去考慮父母給我創造的，而是去追尋我帶給世界帶來了怎樣的改變，我能夠創造怎樣的價值後，這些資源豐富、不缺綜合能力的新生一代們，必然也會擁有一個光明的未來。”
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