近日，2024年中國基礎教育創新案例正式公佈。本次徵集共收到案例申報2089個。秉持導向性強、公信力強、創新性強、影響力強的原則，經過嚴格、審慎的專家評審，主辦方遴選出十大類別、每個類別各10個，共計100個基礎教育創新案例。
入選案例主要呈現出以下幾個方面的特點：一是高度聚焦立德樹人根本任務與關鍵要求。案例緊扣立德樹人根本任務，圍繞基礎教育各項政策要求進行系統設計，構建深化政策落實的組織體系和工作機制，形成具體的解決方案和實施路徑；二是充分展現基礎教育高質量發展新動能。案例體現出時代性、創新性、突破性，尤其在突破基礎教育高質量發展瓶頸、解決當前基礎教育熱點難點問題等方面，探索出新思路、好做法；三是突出解決人民群眾急難愁盼問題。案例積極回應人民群眾對優質教育資源的需求，最佳化教育資源配置，提升基礎教育公共服務水平，切實增強人民群眾的獲得感、幸福感、安全感；四是立體展示基層活力和發展經驗。
北京共有4個案例入選，讓我們一起來看看北京在基礎教育領域的創新做法。
借力豐富家校社教育資源
構建“環學校教育圈”
北京市人民政府
為進一步推動構建具有首都特色的家校社協同育人體系，北京市委、市政府統籌教育、婦聯、文物等多部門，充分發揮市家庭工作聯席會作用，相繼出臺推進家庭教育的五年規劃、加強中小學家庭教育指導服務、加強館校合作等系列政策檔案，推進家庭教育地方立法，為家校社協同育人體系建設提供了引領和保障。
北京全面普及家長學校和家長委員會建設，目前中小學家長學校和家長委員會的普及率達100%；持續完善家庭教育指導課程體系建設，組建由52名專家組成的家庭教育團隊。營造全社會關心支援家庭教育的良好氛圍，透過加大宣傳拉近家校、師生距離，引導家長更加註重家庭、家教與家風建設。
北京市藉助豐富的社會教育資源，充分挖掘整合各類優質資源與服務，為中小學生構築了廣闊的實踐教育平臺。
一是打造社會大課堂實踐教育新地圖。自2008年啟動中小學生社會大課堂以來，匯聚全市1300餘家社會資源單位，覆蓋黨史國情、身心健康、科技創新等多個領域，形成立體化、多元化的資源體系。持續開展“七個一”活動，組織全市中小學生走進中國國家博物館、中國共產黨歷史展覽館等場館，深化社會主義核心價值觀教育，受益學生達260餘萬人次。
二是構建高質量課內課後整體育人體系。印發《北京市義務教育學校課後服務工作指南（試行）》，指導學校充分發揮課後服務育人功能，開展主題式、專案式、體驗式等形式豐富的綜合素質拓展類活動，統籌利用周邊社群、高校、文化場館、農村田園、自然地理等城鄉教育資源，因地制宜構建“環學校教育圈”，滿足學生多樣化發展需求。
高質量課後服務體系助力學生全面發展
北京市教育委員會
北京市按照“大減法、小加法，多渠道、新載體”的總體思路，深入推進“雙減”工作，發揮學校育人主陣地作用，打造有高度、有精度、有溫度的課後服務體系。
堅持以學生為中心，在實現課後服務“三個全覆蓋”的基礎上，各校充分關注實際需求、關注個體差異、關注全面發展；堅持在完整的學校育人系統中定位課後服務，發揮課內課後兩個時段不同的育人功能，對學校教育教學安排進行一體設計，促進課內課後有效銜接。同時，北京市強化政府支援保障，以課後服務“小切口”牽引學校治理水平提升。北京義務教育學校課後服務全部由財政予以保障，納入中小學實踐活動專項定額經費，不向學生收取費用，按照“多勞多得，優績優酬”原則，績效向承擔課後服務的教師傾斜。
在資源統籌方面，北京市指導各區因地制宜，形成符合區情、校情的特色課後服務供給；依託學區、集團、共同體等平臺，促進教育資源流動共享；充分發揮首都高校、科研機構、文化場館等方面優勢，構建“環學校教育圈”。
為促進長效優質發展，北京市構建了“三個協同”機制。行政與教研部門相協同，強化課後服務專業支援；市教委建立區域課後服務專題推進協作體，搭建常態化交流展示平臺；注重固化經驗、挖掘典型，研製《北京市義務教育學校課後服務工作指南（試行）》，為學校提供切實可行的實踐指導。
這些措施有力推動了北京市課後服務由“託管看護”向“育人提質”轉變，從“分散推進”到“系統深化”轉變，提升了辦學水平和育人質量，為學生全面發展提供了有力保障。
小學語文主題教學的理論重塑與實踐創新
清華大學附屬小學
清華附小持續探索小學語文主題教學的理論重塑與實踐創新路徑，以破解語文教學支離破碎、目標不清、教學方式僵化、工具性與人文性割裂等問題。
構建系統化的小學語文主題教學理論體系。清華附小從價值論角度，釐定了主題教學“文以載道、以文化人”育人價值的文化根基。清華附小從本體論角度，廓清了“主題-學習主題-特定學習主題”關聯概念連續體，為語文課程改革從理念構想落實到具體操作提供行動方略。
建立多樣化的小學語文主題教學實踐形態。清華附小堅持“兒童站立語文教育正中央”實踐哲學，深化兒童立場、意義建構、深度思辨、資源整合的教與學實踐理路。清華附小深化迭代“三個一”素養目標、“四動力”任務實施、“四個值”質量評價與“六步法”操作策略的四位一體的實踐體系。清華附小創新探索以學習主題引領的學習任務為基底的“教材單元學習任務”“整本書閱讀學習任務”“跨學科學習任務”“校本年度主題課程群”四種實踐形態。
塑造專業化的小學語文主題教學教師隊伍。清華附小建立主題教學“教-研-培-評”教師專業化培養模式，實現了教師集體人格塑造。清華附小透過“價值塑造、路徑統籌、激勵相容、數智賦能”四輪驅動小學語文主題教學推廣模式升級，形成了可供全國一線教師參考、借鑑的系列成果。
人工智慧課堂評價系統助力教學循證改進
北京市海淀區中關村第三小學
為破解因人工記錄造成的記錄內容不全、評價標準不一、主觀經驗侷限等評價問題，實現對課堂教學的全面、客觀、科學的評價，中關村第三小學近年建設了一套基於人工智慧的課堂評價系統。該系統透過對課堂語音和影像的智慧分析，詳盡記錄和分析課堂教學行為和學生學習行為的資料，從而為教師和學校有針對性地改進教學提供科學的資料支援。
該系統助力課堂教學循證改進的具體過程為：首先，學校利用教室前後的雙機位實時收集課堂中的客觀資料，透過人工智慧課堂診斷系統識別教學關鍵要素，如教師的講授時間、學生的學習方式、課堂的組織管理、師生的互動頻率、問題的思維含量等。其次，基於課堂教學資料的全面收集與綜合分析，人工智慧將給出一套課堂教學診斷報告，涵蓋教師的教學設計執行度、學生課堂學習參與度、教師綜合執教能力、學生學習行為分析等，同時提供系列最佳化建議，為教師反思、改進課堂教學提供支援。最後，在人工智慧診斷報告的提示下，教研團隊會迅速聚焦問題，開展循證改進的研究。
在人工智慧課堂診斷系統的助力下，中關村第三小學也逐漸梳理了一條教學循證改進的教研路徑：最初的教學設計經過多輪次“人工智慧診斷+教研團隊改進”後，進入成熟教學案例庫，固化研究成果。
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來源：人民教育微信公眾號
編輯：鄧麗
校對：付磊
編審：張秋穎
終審：冉陽 常悅
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