曾經高工資、高福利的深圳教師，好像一夜間沒了光環。
前不久，社交平臺上關於“深圳教師辭職”的帖子受到熱議。有教師吐槽，高工資是假，高壓力才是真。
當年，清北、牛劍畢業生“扎堆”深圳中學，在全國掀起一陣陣圍觀，也讓“深圳教師”成了一個現象級標籤。萬萬沒想到，這還不過兩三年，標籤就被風雨飄搖的大環境洗刷得嚴重掉色。
前段時間出差，正好和深圳兩位老友敘舊。一位是家有初中娃的中產媽媽，另一位，則在幾年前成功上岸深圳某中學，從資深媒體人轉行成了一名新手班主任。
話題自然離不開孩子教育。
原以為深圳父母也會跟魔都爸媽一樣——雞娃和內卷，後來才發現，是我誤解太深。
卷，在深圳並不普遍。
可能是富裕程度高，深圳父母“人均創業”“積極搞錢”，對孩子往上爬的期望沒那麼殷切，在教育上自帶鬆弛感。
不過，也正是因為有錢兜底，教育反倒更難了：在物質條件極大滿足後，教育還能提供給孩子什麼，才能讓他們不陷入“意義虛空”？尤其是對教師來說，要如何引導，才能讓已經見過很多世面的孩子，找到自己的錨點？
與當了三年班主任的朋友聊完後，這一答案變得更復雜了。
在正文開始前想和大家預告一下：
北上廣深家長如何給孩子找到合適的路？
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“我媽媽是全職主婦，每月收租70萬”
先來聊聊朋友為什麼要轉行做老師。
“還是被光環吸引了！”朋友坦言，當時在媒體跑社會新聞，每天都緊繃著一根弦，日子久了，反倒羨慕起體制內朝九晚五的穩定狀態。
她掐指一算自己的年齡，疫情前，果斷先去海外，讀了一年教育學碩士，回國後，就開始考編之路。
當年，她報考區域開出的條件還是頗為誘人的。研究生工資28W起跳，全年帶薪假165天，另外還有出手闊氣的5-8萬人才引進獎。
這待遇、這假期，曾遭遇職業倦怠的朋友，一下就扛不住了。
考試能力不錯，朋友很幸運就拿到了入場券。雖然是一所普通中學，但好在不愁生源，升學率也在區裡中等水平。
初期，她挺享受轉行蜜月期。直到第二年當班主任後，壓力才隨之而來。
改不完的作業、開不完的會議、寫不完的教案，這些都是真的，但卻不是最難的。
最難的，還是照顧學生的方方面面，以及不厭其煩的和父母溝通。
朋友講述了自己典型的一天。
每天早上六點多起床，7：20前準時出現在教室，白天需要完成上課、備課、巡視班級、管理班級和手機、與學生溝通、改作業、教研培訓等事宜，放學後還得跟家長溝通。
這還不是全部的待機時間。
因為是班主任，晚上大機率也閒不下來。家長會在班級群裡頻繁諮詢孩子的情況，她還得繼續完成白天落下的批改作業、備課等內容，直到晚上十點。
中國社會科學網曾公佈一項資料，中小學老師平均每週工作時間達到52.5小時。也就是說，每天工作10小時是常態。但朋友做班主任的這三年，每天僅是在校時間就超過12小時。
噩夢偶爾在半夜才來。
一天夜裡十二點，她接到隔壁班家長打來的電話，對方稱，自家孩子的東西被朋友班裡的學生偷拿了。“如果今天不給我個交待，明天就去教育局投訴你。”
朋友著急忙慌聯絡被指責的學生家長，發現並沒有什麼偷竊。
正當她一頭惱怒時，隔壁班學生哭著打來一通電話：“老師，其實XX沒有偷我東西，是我爸晚上發現給我買的東西弄丟了，怕他又打我，我才編了謊話。”
孩子們大多還是單純的，到初中，青春情緒雖不免躁動，朋友喜歡跟學生相處，總是能巧妙化解。但遇上不講道理的父母，所有“化解”都成了無用。
“很多家庭問題，你一個當老師的，根本追溯不到源頭。班裡很多父母忙著顧生意、賺錢，沒時間管小孩。”
雖然是教英語，但朋友每週都會以班主任的名義，佈置學生們寫“週記”。曾有一個孩子的記錄讓她印象深刻。
談及自己的未來，男孩表示，自己雖然迷茫，不過好在家裡都給他安排好了。
“我媽是全職主婦，每月收租就有70萬進賬。我以後做‘全職兒女’，只要不太拉垮就行。”
朋友常常感慨，深圳孩子的家庭條件是真殷實，班裡不少學生是“深二代”或家裡有幾棟樓。
這麼好“命”的娃，有什麼必要靠知識改變命運呢？
早戀不是事兒，孩子抑鬱才是
但也不總是幻滅感。
世界紛繁複雜，而學生大多還是單純的。跟他們相處，總比天天跑社會新聞，挖掘陰暗面要來得輕鬆自在。更何況，教育向善，朋友感到自己還是能向學生描繪理想的光，也算改變一些社會現狀。
她也發現，現在的初中生，精神面貌跟我們那時候已經完全不同了。
最為典型的就是早戀，已不是什麼大事。
就連父母也都不再將其視如洪水猛獸。只要不出格、不影響學習，“Puppys love”反倒挺美好的。
朋友班裡也有一些，但這個年紀的孩子似乎也沒什麼定性。今天喜歡這個女孩，過一個月兩人就成了前任。朋友甚至由此發展出一套治理班級秩序的招兒。
遇到調皮的孩子，她會安排跟這孩子有過緋聞的“前任”做同桌，效果奇佳。
不僅兩人各自上課都安靜了，連學習態度都專注了許多。可能正是尷尬沒話說，兩人才會把精力放在課堂上，用心學習。
不只是談戀愛，從初中開始，孩子們的“問題”也變得豐富。
飯桌上的另一位朋友，孩子確診了ADHD多動症。孩子上課總是會突然站起來，或者跟同學講話。作為母親，她其實有些愧疚，怕孩子影響其他人，也害怕學校因此勸退他。
老師對待這樣的孩子，是種什麼心態呢？
班主任朋友勸她不要焦慮，有行為問題、心理問題的學生雖然不普遍，但每個班裡總會有兩三個。
“ADHD其實不可怕，他只是多動而已，因為大腦沒辦法控制自己。這樣的孩子智商沒啥影響，只是因為專注力不夠，在學校裡可能會倍感煎熬。老師講的內容他跟不上、聽不懂，每天這樣，自己也會很難受。”
在朋友看來，更可怕的，還是學生患上了抑鬱症。
朋友所在的學校並不是什麼重點中學，能寫出“想做全職兒女”的孩子，學業困擾也不那麼強。加上校風淳樸，霸凌很少。
讓初中孩子的抑鬱的根本，還是家庭關係。而且朋友發現，只要班裡有一個孩子抑鬱，很可能會“傳染”給其他人。
隔壁班就發生過一件事。
班裡有位中度抑鬱的孩子，曾有過自殺傾向，治療過兩年，本來都快康復了，但沒想到新學期轉來了一位新生，也是抑鬱症。兩人走得很近，沒過多久，班裡就出事了。
一天課堂，老師正在班裡小考，患中讀抑鬱的女孩突然衝出教室門。還好任課的男老師反應快，憑本能追出了教室。
孩子在翻越欄杆時，老師上去一把拽住，幾個高大的男生跟上，把女孩拉了下來。
家訪時，老師們才發現，女兒在家裡的境況著實糟糕。倒不是父母有什麼暴力傾向，而是父母對孩子的任何事情都不過問。
孩子的父母都是本地城中村的本地人，的確不愁錢。但對孩子，每天就把飯送到門口，等孩子從門口端進去。關起房門，孩子在房間裡做什麼，父母一無所知。
問起是否看見孩子手上的刀疤時，母親一臉茫然，也不知道女兒是什麼時候劃傷的。
相比名校孩子高壓致鬱，得不到父母關愛的普娃們，也生活在陽光下的陰影裡。
朋友經常跟學生們聊天，他們無一例外表示很喜歡上學。一位孩子曾這麼對她說道：
“學校裡有玩的，有朋友，比在家裡面對阿姨要好得多。”
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無論牛娃普娃，都需要學習的意義感
在飯桌上跟朋友聊完天，讓人不由得生出一種“意義虛空感”。這種虛空感是我們這輩人很少嘗過的。而在現在的孩子身上，卻太常見了。
某種程度上，雞娃和躺平的父母們都在築造同一種孩子——“空心娃”。
很多雞娃父母之所以“雞”，倒不是擔心沒有培養好孩子，會危害社會，倒是源於自身內心恐懼。
一來，恐懼孩子不如別人家的娃，會被社會、時代淘汰，二來，恐懼孩子過得不如自己，父母輩白白攢下的基業不僅沒傳承下去，反倒被揮霍了。
但歸根結底，還是我們刻在骨子裡的社會達爾文思維，要奮鬥，要上進，要出人頭地。
而躺平的父母們呢，他們的財富積累可能已經足夠，當他們有機會，孩子活成任何樣子，只要不殺人放火，都能給娃兜底，因此放任。
這兩類雞娃和躺平的父母其實很相似，給予了孩子嚴苛、高期待，豐厚的物質，但恰如其分的愛，給得太少。
我們這輩人，很多人還是透過教育吃到了人生紅利，也希望孩子們能從中受益。
說起來，教育本身就像是給孩子畫大餅。希望他們看到人生更多可能性，並且自己往前去“要”這張大餅，願每位父母都能看透教育的真相，放平心態，和孩子同頻共振。
也願每一個孩子，都能在陽光雨露中肆意生長，綻放開花。
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