毒教材的事件發生以來，中小學教材就備受關注，無數雙審視的目光聚集而來，全民消毒，讓毒教材無處遁形。這自然是一件大好事。
但是，在全民消毒的同時，也出現了許多令人啼笑皆非的現象，就是本來無毒的教材內容，也被某些人提溜出來，然後義正辭嚴地撻伐。
比如下面這些人，他們所噴的教材內容，其實並沒有什麼問題，是他們自己不懂，反而怪罪於教材，真讓人無法理解，他們哪來噴教材的勇氣。
1、“兩個黃鸝鳴翠柳”錯了嗎？
上面這位，號稱“洞察觀史”，不知道他自己觀書的歷史為何模糊了，為何不能洞察了，連這句極為著名、極為簡單好記的詩句都記錯了，啥時候是“兩隻黃鸝鳴翠柳”了？
2、“風出草地見牛羊”錯了嗎？
上面這位小狸姑娘，是不是當年上課時走神了呀，不知道“見”在這裡是通假字？不知道“見”在這裡就是“現”的意思？
3、“粉骨碎身渾不怕”錯了嗎？
上面這位奔馬觀天下，還是先多觀觀書吧，詩句裡“粉骨碎身”並沒錯，別以為知道“粉身碎骨”這個成語，就以為詩句印錯了，更別以為教育局負責稽核印刷。
4、三年級學文言文咋啦？
前面這位先生，對三年級學文言文有看法，說他“真是醉了”，我看他不是醉了，是腦子跟不上，他以為他上學時小學沒有文言文，現在就不能有。
現在小學從三年級開始學習小古文，可以說一點障礙都沒有，學生很感興趣。這不僅為以後學習更長的文言文打下基礎，更是有助於培養學生對古典文化的熱愛。
5、初中也不應該學文言文？
上面這位“山豬”，難道人如其名嗎？是初中時候被文言文按在地上摩擦的吧？你學不會，別人也學不會？你學了沒用，別人學了也沒用？
學文言文的好處，還真不是一般人能理解的，尤其是學渣，確實搞不懂為什麼要學。只有中等成績以上的人知道，學文言文在瞭解歷史、拓展詞彙、豐富知識、閱讀表達等方面的價值。
6、三年級學面積計算是拔苗助長？
上面幾位實在搞笑，他們大概是從初中開始上的，三年級學習面積計算，在他們看來是超前了，是拔苗助長。或者他們在三年級時沒學會，才說三年級學面積計算早了吧？
7、《走月亮》內容晦澀費解？
上面這位不知道什麼文化水平，《走月亮》一文沒有什麼難懂的詞彙，語言通俗易懂，內容就是寫景抒情，可謂詩情畫意，不知道這位“隨遇而安”怎麼會說學生幾乎無法理解，是不是自己不理解呢？
8、這些拼音全都錯了？
上面這位自詡“聰穎”，不知道聰穎在哪裡，連兒化音都不知道，連先去查一查都不知道，就貿然發出來惹人笑話，這可不是聰穎的表現。
兒化音是我國現代漢語普通話和多數官話方言中，一些字的末位韻母因捲舌動作而發生的音變現象。注音方法是，在韻母后面加上r，來表明讀音可以兒化。
9、《四季之美》寫得哪裡不好？
不知道上面這位欣賞水平咋就那麼高，《四季之美》這篇文章竟然不入他的法眼。這篇文章分別擷取了春、夏、秋、冬四個典型的畫面，動靜結合，情景交融，語言細膩，生動形象，寫出了四季之美的獨特韻味。讓學生背這樣的美文，有何不可？
10、這位“毫米”，你真的是老師嗎？
毫米先生既然是初中語文老師，就應該知道兩點：第一，魯迅的文章是白話文運動時期寫的，那時候還不規範；第二，教材保留原文用字，正是為了讓學生了解那個時候語言特點。
所以，讓學生明白魯迅為什麼把“的”“地”混用，體會魯迅文章的語言特點，其實正是教學目標之一。
全民審查教材，是為了讓毒教材無處遁形，而不是為了把教材當作流量的源泉。發現教材有問題，可以撥打上面的電話。
不過，無論是打電話反映，還是發在網上討伐，最好還是先認真核實一下，反思一下，確定有問題再說。
