任何出版物在印刷發行前，都需要經過三審三校。學生學習使用的課本和讀物，更應該保持嚴謹，不能有一絲馬虎。
學校發放的教材和課外讀物，都是學生學習的依據，知識的來源。曾幾何時，學生、家長乃至老師對課本上的內容深信不疑，但是現在有些內容讓家長開始懷疑人生，常識性問題都會弄錯，很難想象編寫和審校人員到底有沒有認真工作？他們是否具有相應的資質？
家長指出《秋收》有兩處錯誤：麥子不是秋天熟的，麥穗也不會低頭
一位小學生家長指出，一年級語文課外讀物，《秋收》這篇課文存在兩處明顯錯誤。其一是麥子成熟的時間並不在秋天，收麥子嚴格意義上講也不算秋收。其二麥子成熟後也不會被“壓彎了腰”，能被壓彎的是“稻穗”而不是“麥穗”，這都算是常識問題。
春種秋收是以往課本給大家造成的刻板印象，並不是所有莊稼都是春天播種秋天收穫的。麥子就分為春小麥和秋小麥兩種，而且不同地區因為氣候環境不同，種植的時間和收穫的時間都不一樣。北方一年能種一次，所以是春種秋收，但南方就不一樣了，家長的質疑也合理。
嚴格意義上講，這也不算錯誤，只是老師上課的時候也要告訴學生地域差別，不能為了學習語言表達方式，就忽略常識問題，否則容易鬧笑話。
至於家長提出的第二個疑問確實存在瑕疵，大多數麥穗即便成熟了也不會“低頭”，只是有很小的弧度，有明顯低頭的反而是“稻穗”，不經常接觸農作物的人確實容易混淆。
之所以文學界經常用麥穗來形容謙卑的人，主要是因為法國作家蒙田在《隨筆集》裡的一段話：麥穗空癟的時候，它總是長得很挺，高傲地昂著頭；麥穗飽滿而成熟的時候，它總是表現出溫順的樣子，低垂著腦袋。於是麥穗也成了謙卑的代表，沒人去查證是否符合事實。
南方家長吐槽，課本都是北方專家編寫的，學生理解不了
有人覺得文學作品主要看的是表達和意境，不用太較真，畢竟還有一些比喻和擬人修辭也不符合客觀事實。課文還是應該嚴謹一些，學生在寫作文的時候，把麥穗改為稻穗更嚴謹。
春種秋收這類刻板印象，南方的家長深有體會。每次描寫跟季節有關的作文時，家長都很頭疼，有的城市四季如春，根本沒有課本上說的秋風掃落葉景象，冬天也沒有皚皚白雪，學生要是據實描寫，根本分不出到底是什麼季節，拿不到分數，總不能為了拿分讓孩子撒謊吧。
家長吐槽，課本都是北方專家編寫的，南方學生在這方面很吃虧。難道不同地域的學生要使用本地的課本，考試大綱也要因地制宜？這也能充分體現出因材施教的方針。
只不過各地分別編寫課本和讀物，就不會再像以前那樣，集合全國各領域專家研討後，確認無誤才印刷投入使用。沒有嚴格的監管，就容易出現問題。比如編寫這篇課文和所有審校人員，都是北方人，或者四體不勤五穀不分，缺乏一定的常識，這才出現錯誤。
我國幅員遼闊，無論是東西還是南北，跨度都比較大，不同地區的風土人情和氣候環境都各有不同，以前可能資訊閉塞無法讓學生知全貌，現在不同了，應該讓學生大開眼界，瞭解世界真實的一面。
這也對文學作品和課文的嚴謹程度提出更高的要求。各部門都要重視起來，不能忽視審校工作的重要性，對於有問題的課文應該儘早刪除，或者修改。老師在課堂上也要做好講解工作，這也是教育嚴謹性的表現，更能彰顯教育的進步。
以往常有家長或學生對課本內容提出質疑，完全可以透過合理的途徑向有關部門反饋，或者跟老師探討，而不是私下裡質疑課本的正確性，這樣只能讓學生對學習產生排斥心理，從而厭惡學習。
正所謂，盡信書不如無書，能提出疑問的學生或家長也是動腦思考的，原則上比只會照搬照抄的學生要好得多。發展的路上不怕出錯，知錯能改善莫大焉，發現問題解決問題就是進步的體現。
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