對於家長來說，為什麼在擇校上花費那麼多時間精力和金錢？
原因大家都懂，頭部學校生源好，學霸都聚在一起互相影響，形成了同伴效應（peer Effects）——
跟學霸做朋友就可能成為學霸，所以必須墊墊腳擠進名校。
那麼，這個觀點經得起推敲嗎？孩子跟誰做朋友真的會影響成績和表現嗎？
於是我花了一週的時間，讀了大量的研究論文，果然發現，在擇校中，近朱者赤近墨者黑的同伴效應真的存在，是有研究依據的！
本文授權轉載自 | 穀雨星球
ID | guyujihua2021
作者 | Icey
01
室友對你的成績真有影響
2024年6月6日，一項最新研究發表在Nature Communications期刊上，背後團隊來自中國電子科技大學和香港大學的研究人員。
他們想探究一個問題：朝夕相處的室友，到底是否會互相影響彼此的成績？
研究者們找了5272名大學生，連續跟蹤了5年大學室友和學業成績，經過一系列複雜的計算，發現僅憑偶然的機會，室友在學習成績方面的同化程度就比預期的要大。
這表明，室友對其他人的成績有直接影響。 研究者繼續深挖，如果一個室友是學霸，其他人是學渣，這會如何影響呢？
這個結果更有意思了：室友相處時間越長，彼此更熟悉，並建立更強大的互動，同齡人效應會變得更強。
但值得注意的是，研究發現的更多是相關性，另一方面，成績不僅受別人的影響，更重要的肯定還是自身的學習能力、態度。
我還想再追問一層：到底是同伴中的哪些部分，影響了其他人的成績呢？
我在芝加哥大學新聞期刊上找到了蛛絲馬跡——
「統計發現，學生在有堅持不懈、自信的同伴面前表現更好，而在焦慮、對風險持負向態度的同伴面前，GPA受負面影響。其中，同伴堅持的影響是持久的，因為在學習開始時接觸到堅持同齡人的學生。在隨後的時期繼續取得更高的成績」。
也就是說，如果你的室友堅持不懈、自信，那麼恭喜，ta帶來的積極影響很可能提高你的成績；但如果室友焦慮、經常患得患失害怕風險，那麼對成績就可能帶來不利影響。
02
行為比成績更容易受影響
關於同伴影響的研究中，圍繞著學業展開的不勝列舉，那麼在素質教育長興的今天，除了對成績的影響，對其他方面有什麼影響呢？
有一項研究抽取112所學校，438個班，約19487名七年級和九年級學生，作為調查樣本資料，分析青少年上網玩遊戲和看電視的同伴效應。
結果發現：上網玩遊戲（看電視）在參與行為和投入時間上都存在顯著的同伴效應。同學關係越好，上網玩遊戲的同伴效應越大，低年級上網玩遊戲的行為受同伴的影響更大。
根據青春期心理和大腦的研究，小學高年級和初中階段也是最積極融入同齡人的階段，為了合群，很多孩子會刻意和同學做一樣的事。
■ 青少年飲酒行為也很容易受到同伴影響
除了電子遊戲，還有一個父母們都很在意的話題：青春期戀愛。
針對國內中學生異性交往行為的調查顯示，10.9%的中學生談過或正在談戀愛，15.3%的中學生曾經與異性單獨約會，高達42.7%的中學生表示自己有喜歡的異性朋友。
那麼這個現象會存在「同伴效應」嗎？
基於中國人民大學中國調查與資料中心(CEPS)資料開展實證分析後，發現了以下結論：
1. 最意外的是，父母情感的和睦與否、以及與青少年的親子關係，是戀愛行為的重要影響因素。
2. 同伴的確會影響青少年早戀。
青少年會透過觀察朋輩群體中的戀愛行為，學習如何建立對異性的興趣，與有魅力的異性接觸，並發展自己的戀愛傾向。
3. 同伴群體內部關於戀愛的價值觀和規範，會互相影響。
當同伴群體內部對戀愛關係抱有積極和認可態度時，青少年為了塑造個人的形象並提升自身在群體中地位，會傾向於參與戀愛行為。
4. 越小的團體，對青少年戀愛行為影響越大。
當孩子身處一個較大規模的同齡人群體中，大家關係相對疏遠，其他人對孩子的影響也更弱。
除了戀愛，還有一些研究發現飲酒、吸毒、犯罪等風險行為的同伴影響，要比對成績的影響更大。
總體而言，比起希望學霸提升自家孩子成績，家長更應該關心的其實是同齡人對自家孩子「行為」的影響，這是更明顯，互相影響起來也更快的因素。
而且，相較於男生，女生相對更易受同伴的影響。
03
快慢班的影響
很多頭部學校內部，還要根據孩子的能力，分成快班和慢班。
有的人認為這樣做不公平，只能把孩子們的差距越拉越大，形成馬太效應。然而一項美國的研究，發現了按能力分班的科學依據——
高能力同伴只對同樣高能力的個人產生促進作用。也就是，如果將高能力學生和低能力學生混編在一起，未必真的能讓低能力學生「近朱者赤」。
同樣，在肯亞也有類似的研究。
該專案隨機選擇了60所學校採取能力分班制，在另外61所學校進行混編制。研究者假設，學生的成績取決於兩部分——一是來自同伴效應的直接影響，二是老師的努力程度以及授課的難度。
最後發現，在採取能力分班制的學校，不論是分到了「快班」還是「慢班」，學生總體成績均提高。
在專案開展了18個月之後，能力分班制的學生平均成績提高了0.18個標準差。其中，能力較差的學生在「基本技能」上的進步最大，而能力較高的學生在「高階技能」上進步最大。
也就是說，原來的差生逐步夯實基礎，接近中等生；而本來學習就好的孩子，有了較大拔高。
咱們學校也有很多按能力分班，是否有同樣的效果？
果不其然，研究發現：高能力學生受益於同樣高能力的同伴圈子，中低水平的學生受益於擁有類似能力的同伴圈子。相反，如果一個班裡學生能力差異太大，對大家都不利。
所以這個研究的關鍵結論是，分班讓大家都受益了。
但不得不說，也有少數研究發現了混編的好處——
比如，有一項基於美國佛羅里達公立學校資料的研究發現，不分快慢班班級中，成績較差的學生更受到中等學生的積極影響，學霸的影響不大。而成績居中的學生，更容易從學霸那裡獲益。
我們可以理解為，混編制的班級，能力差異較小的學生之間，學習的帶動效應更強。
看到這裡你也許發現了，教育是一件複雜的事情。
從來不存在某個研究，能完全概括世界上的每個學生、每一所學校，帶大家一起讀科學研究，只是在幫助我們避免用「非黑即白」的視角看待問題。
至少從「同伴影響」的領域來看，我們得到了3個結論：
好的同伴的確對成績、行為有好影響；
女生比男生更容易受影響；
學校按能力分班的政策，也被證明有一定好處。
當然這些都是外部大環境的因素，除了大環境外，家庭的小環境也非常重要。
所以，與其花費大的代價不斷轉學，尋找一個最為優秀的環境帶動孩子，不如修煉好內功，讓孩子在任何環境裡，都能成為帶動別人的那一個呀！
其實還有一個非常有意思的研究，篇幅實在放不下，作為彩蛋送給大家吧——
研究發現學生的學業成績會受到周圍同伴成績的影響，低學業同伴群體的負向溢位效應大於高學業同伴的正向溢位效應。
那麼，能否透過最佳化班級座位排列方式，以期實現班級整體學業的帕累託改進？
這篇研究給教育者們也許有新的啟示。
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