家長1
孩子在家表現很好，可老師總說他注意上課注意力不集中。
家長2
老師反映孩子在學校‘不老實’，喜歡舉手，但站起來卻不回答問題，但我覺得孩子沒什麼問題。
在河南省兒童醫院兒童保健科心理門診的診室裡，每週都會有家長帶孩子來諮詢，孩子在學校是“問題學生”，在家卻秒變“乖寶寶”，一些家長既疑惑、又無奈，甚至懷疑老師的判斷，只好來醫院尋求答案，露露媽就是其中一員。
露露在父母眼中一直是個聽話的好孩子，能積極完成作業，主動閱讀、做手工，喜歡和家長分享見聞，不僅善於社交，隨機應變能力也很強。一家人對露露非常滿意，但是老師卻反應露露在課堂上注意力難以集中，還干擾其他同學。老師講課他插話、接話茬，小動作特別多，和同學間的關係也不融洽。
“學校老師不止一次建議，讓我要帶孩子來醫院檢查。此次就診是想來看看真是孩子問題嗎？”露露媽有些無奈。為露露進行體格檢查、心理評估等，綜合判斷其為具有“A娃特質”的孩子。
“A娃”和“A娃特質”要分清
“A娃”通常指的是具有注意力缺陷多動障礙（ADHD）特質的孩子。該病是一種神經發育障礙，主要表現為注意力不集中、過度活躍和衝動行為，可能會對孩子的學習、社交和日常生活產生顯著影響。醫生解釋，像露露這類具有“A娃特質”的孩子，是存在一些注意力缺陷多動障礙的症狀，但沒有達到該疾病的臨床診斷標準。
“A娃特質”的兩幅面孔
在家是乖寶寶
孩子在家表現好可能和融洽的親子關係有關，家中的書籍、玩具及日常活動是根據孩子喜好準備的，父母也會根據孩子要求進行調整，他們很容易接受，往往表現很好，也就是父母眼中的乖寶寶。
在外是“問題小孩”
到了學校後，尤其是升入小學後，學習方式從主動學習變成了被動輸入，這種學習方式對於“A娃特質”的孩子來說變得尤為枯燥乏味，恰恰他們對枯燥、無聊的忍受度又非常低，這就容易導致孩子在家和在學校表現截然不同。這類孩子的挑戰和困難除了與本身的特質有關外，主要受環境的影響。也有可能他們在家是“問題小孩”，在學校能很好跟老師溝通，變成乖寶寶。簡單來說就是誰能讓他高興，他就可以跟著誰的節奏執行。
家有“A娃特質”孩子咋辦家
長要主動和老師溝通家校溝通要達到一個目的：把養育孩子的“特別方式”告知老師，比如孩子在哪些特定環境下表現較好、擅長做什麼，哪些是他的情緒禁區。家長溝通時不要只告訴老師“我家孩子屬於‘A娃特質’”，把管理孩子的責任推卸給老師。班級中有很多孩子，老師無法在短時間內判斷適合“A娃”及具有“A娃特質”的教育方式。執行功能訓練
家長可以透過執行功能訓練提高孩子的執行能力，醫生會根據孩子情況給出訓練指導。家長可以在白紙上寫數字，把數字的打亂順序，讓孩子按照順序重新排列，數字可選用1—25，小年齡段的孩子可以少一些數字，孩子排列速度越快注意力越好。後期可以根據孩子接受程度不斷增加難度，如漢字+數字、形狀+數字、顏色+形狀等。讓孩子感受到愛和陪伴孩子不願意學習是正常的心理狀態，沒有人願意長時間忍受枯燥乏味的學習，尤其是是“A娃”及具有“A娃特質”的孩子。讓學習內容變得有趣，或者孩子達成短期目標，及時給予獎勵或這讓孩子在學習的過程中真實的感受到父母的愛和陪伴他也是願意的。
賈愛香/文
