本刊編輯部
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本期封面人物是來自南京赫賢學校的七位青年教師，譚思琦，吳師彤，許玲玲，杜家媛，王瓊，宋蕾，封雪，關於他們的故事，我們將講給你聽——
——原文首發於《當代教育家》雜誌
202310期·封面人物
南京赫賢學校 吳師彤
在二年級，甚至在整個南京赫賢，梧桐教室都有種獨特的氣質。
孩子們天真爛漫，懵懂單純。用主班老師吳師彤的話說，多了一點“可可愛愛”。與八九歲的同齡人相比，梧桐教室的孩子們更相信王子公主的傳說，更認同教室裡有魔法。教室的環境佈置，也更規整，更有秩序。甚至連家校溝通中，雙方也更柔和，更能彼此體諒。
整本書共讀課上，她會請孩子們把桌子拼成一個圓環，大家親熱地圍桌共讀，沉浸在人物、故事當中。讀到精彩環節，吳師彤索性拉來椅子坐進學生當中，孩子們也很自然地為她擠出位置，還好奇地探頭看看吳老師的書，便又繼續認真討論起故事來。彷彿大家是很好的夥伴似的。
這種獨特的教室生態，離不開吳師彤的影響。“我希望做一種更溫柔，更浪漫的教育。”她說。
吳師彤對“溫柔教育”的追求，與她的成長環境有關。她生長於南京的書香門第，在和諧、寬容的環境中長大，深知這種鬆弛感、安全感對孩子一生的影響。
執教全課程“交朋友”單元時，吳師彤發現，班裡幾個小女孩兒時不時就要鬧彆扭，每天上學都不開心。“在梧桐教室男生偏多的情況下，如果小女生結交不到‘閨蜜’，可能會對她們的社會情感發育產生隱性影響。”吳師彤決定做點什麼。
她把幾位女生請來，辦了一場“公主下午茶”，請大家邊吃邊聊，談談彼此交往中的真實感受。“我不喜歡她，因為前幾天……”“那是因為……我也不是故意的嘛。”“我不想跟她玩，我也不想你跟她玩……”一年級小朋友天真爛漫，暢所欲言。吳師彤則從自我意識、社會意識、社交能力等社會情感學習維度適當引導。也許因為點心很甜，也許因為老師很溫和，也許因為當“公主”要保持優雅，也許是當時的環境適合聊天，大家很快就化解了矛盾，直到今天，她們都是很好的朋友。
“全課程在開始學業階段，高度強調建立良好的教育關係。這就要求老師們把關係擺在當下的核心位置，關注每個孩子入學階段的感受。”吳師彤後來總結。
有感於此，帶班進入二年級後，吳師彤與同事們開發了混齡開學課程——“我是赫賢學長學姐”。
課程名稱簡潔明瞭，邏輯也簡單。二年級的孩子們，要回顧自己一年的成長，寫繪一年裡自己的變化；同時為一年級的弟弟妹妹分享經驗，為他們營造更好的開學體驗。
老師們穿針引線，調整著課程的內容和節奏。在“成長”環節，吳師彤引入了部編課文《小蝌蚪找媽媽》，經典繪本故事《點》《長大了真好》，帶孩子們從不同維度理解成長的概念。二年級學生自我意識逐漸萌發，吳師彤又用《紅髮球艾米麗》《有個性的羊》等故事，與孩子們探討個性與共性，鼓勵他們看到自己的閃光點，為同伴們帶來美好。孩子們完成了“我喜歡我自己”的寫作練習，繪製了自己的成長變化。
帶著成長與變化，大家開啟了課程的第二部分——以學長學姐的身份，為一年級新生提供幫助。
這次活動充分發揮混齡的作用。一年級孩子傾訴自己開學過程中的煩心事，問各位哥哥姐姐“為什麼要上學”。學長學姐帶著大家開啟了校園走訪、調研活動。大家分組採訪校長、校醫、廚師、圖書管理員、保安，瞭解他們的職責，也記錄各部門能為學生提供的幫助，再結合自己一年多的體驗，連寫帶畫，編制了一份《萌新攻略》。
弟弟妹妹還不太識字，學長學姐們就在教室門口布置了“攻略區”，隨時回應一年級的提問。還有的學生帶著一年級孩子逛校園，或是約他們放學一起玩耍。同齡人的溝通往往更有說服力，兒童視角又彌補了始業課程細微的不足，“學長學姐課程”以一種溫情的、浪漫的方式，實現了課程與兒童共同生長。
城門城門幾丈高？三十六丈高。
騎大馬，帶把刀，走進城門瞧一瞧，問你吃橘子吃香蕉。
梅花糕，桂花糕，荷葉烏飯滿街跑。
狀元豆，小餛飩，鴨血粉絲和湯包。
2021年冬天的早晨，南京赫賢一年級的教室裡，常常傳來地道的南京腔調。孩子們圍成一圈，邊讀邊唱邊跳，玩得不亦樂乎。
一系列帶有濃郁南京地方文化韻味的晨誦課程的設計者，正是小學創校團隊唯一的南京老師，吳師彤。“南京童謠”是學校中國文化周“假如金陵會說話”的子課程，也是吳師彤在赫賢做的第一個課程。
為什麼要做方言晨誦？吳師彤說：“中國文化是個很宏大的命題，一年級孩子們也沒什麼文化認同的概念。但我想，如果他們能瞭解自己生長的城市，能品味本地方言背後的文化腔調，能因此喜歡上學，喜歡南京，文化認同感也就慢慢形成了。所以做方言晨誦，第一要地道，第二要好玩兒。”
吳師彤蒐集了許多南京左近的童謠，又向家裡的長輩請教，為這些方言正音正義，去蕪存菁，彙集成一組最具南京風韻的作品。對於一年級小朋友而言，只有歌詠當然不夠，還要手之舞之，足之蹈之。在赫賢的教研活動中，大家又根據全課程倡導的具身學習理念，將這些歌謠融入晨圈的手舞足蹈之中。
吳師彤的童謠課程不止於晨誦，還向著人文地理延伸。大家讀完“鴨血粉絲和湯包”，自然要探尋南京美食風物。讀完簡潔的“新街口，攔路口；不給錢，不許走”，也會生出許多疑惑——南京新街口這個熱鬧的商圈，為什麼會與攔路要錢扯上關係？這時吳師彤便帶大家瞭解新街口的前世今生，原來新街口有百年曆史，曾經是中國最繁華的商業中心，新街口站還是中國最大、出口最多的地鐵站……一首首童謠聲中，南京的文化形象也在學生心中豐滿起來。
在南京赫賢的兩年多里，吳師彤的專業突飛猛進，課程理念也隨學生共同成長。
2022年夏天，吳師彤和譚思琦共同設計了一年級“星星課程”。課程從牛郎織女的故事，繪本《住在月亮上的小公主》開啟，逐漸點亮孩子們對星辰大海的興趣。吳師彤透過學校邀請專業天文工作者，為孩子們科普天文知識。他們還計劃去紫金山天文臺遊學，可惜因疫情限制而未能成行。
但吳師彤並沒讓課程中斷，而是進一步豐富人文要素，向著“人類群星閃耀時”前行。在後續的課程中，孩子們瞭解歷史上的偉大人物，共同見證歷史長河中的璀璨星光。接著她又將孩子們的思緒導向個體的成長，讓大家關注“每個普通人的閃耀時刻”，再請大家寫寫自己的“星星人物”，期末作品展上，每位同學都分享了“我的閃耀時刻”。一系列活動也實現了語文技能、人文要素和知識背景的協調統一。
這種統一當然不全來自她的教育敏感，更有在南京赫賢浸潤與訓練的成果。
2023年做課程時，吳師彤已經漸漸得心應手。比如同樣處理童話、偵探冒險等主題時，她會在保持浪漫體驗的同時，有層次地引入讀寫訓練、邏輯思維練習，並引導學生運用文字表達能力、批判性思維方法解決實際問題。比如設計“飛行課程”時，她巧妙地以“風箏為什麼能飛”為剛結束的春天課程收尾，又開啟新的課程故事，實現課程間的銜接，也為學生營造更有趣的思維挑戰。比如共讀《了不起的狐狸爸爸》時，她沒有放任學生為童話做道德批判，卻也留下了“農場主要殺死狐狸固然卑鄙，狐狸去農場偷雞似乎也不夠光彩”的開放性討論……
“良好的教育關係固然重要，但隨著學生長大，認知邊界不斷拓寬，老師還要給他們更加豐滿的精神體驗。”今天的吳師彤，正致力於做一位“更硬核”也“更溫柔”的老師。
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