這是一套為中國孩子和家長量身定製的社交故事！
“住手，不許欺負小朋友”，杭州一個幼小銜接班上，當老師批評某位同學時，6歲的自閉症女孩湯圓站了起來，大喊一聲。對喜歡看奧特曼的湯圓來說，這是維護正義的時刻。
當老師讓幾位小朋友到走廊罰站時，湯圓更勇敢了，“蹬蹬蹬”走到走廊上，對小朋友招手，“我來救你們，跟我來！”“救”下小朋友後，利索地把門反鎖，不讓老師進來。
湯圓媽從老師電話中聽到這個小故事時哭笑不得，不過，她馬上想到了解決方案。當天晚上一到家，她就翻出《RICE社交繪本》第四冊中的“理解學校和教室”以及“瞭解老師”給湯圓講起來，然後用玩具模擬課堂，請湯圓當老師管其他“小朋友”，讓她明白老師管理學生的職責。
“她好像懂了一些”，湯圓媽媽說，第二天早上，她又帶著湯圓挑了一盆多肉，用繪本中“道歉”一章引導她給老師道歉。
像這樣運用《RICE社交繪本》的小故事，在湯圓身上已經發生很多次。
湯圓媽的“玩具模擬課堂”
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社交處處受阻
湯圓哭著說“我是壞孩子”
湯圓1歲10個月在浙江大學附屬兒童醫院確診自閉症，成長過程中，社交處處受阻，被老師和同學嫌棄，甚至有了創傷，接受了一年多的心理沙盤治療。
四歲那年的某一天，湯圓回家哭著對媽媽說：“我是壞孩子，我是壞孩子”。
湯圓媽說她特別著急，但也說不出為什麼，去幼兒園調監控才發現，湯圓被五六個孩子圍在一起，接著推了其中一個孩子，但老師知道後，並沒有瞭解前情，直接批評了湯圓。
在其他小朋友眼中，湯圓是個有點奇怪的孩子。
聊天時，湯圓不和他們對視，有時明明是她先叫了對方名字，等對方過來拍她時，她卻又眼睛看向別處，反問“你找我什麼事？”
湯圓還愛推倒別人的積木，或冷不丁地跑到別的小朋友背後推一把。“幼兒園很多小孩都喜歡玩你推我一下、我推你一下的遊戲，但湯圓最大的問題是，不知道什麼時候是在玩遊戲，什麼時候不是。”湯圓媽解釋，前者會遭到其他小孩的嫌棄，後者又很危險，慢慢地，整個班裡沒人願意和她玩。
這樣的問題在譜系孩子中並不少見。郭延慶教授曾說“社交缺陷（social deficit）和社交偏離（social deviation)是自閉症譜系障礙人士的核心問題之二”。
社交缺陷指的是，你在與他交往的過程中，預期他應該表現或表達的社交行為，他卻沒有能夠如預期地表現和表達出來；社交偏離指的是，你在與他交往的過程中，你不期望出現的社交興趣和行為，他卻一貫地表現或表達出來。
這兩點在湯圓的身上都很明顯。
郭延慶也提出瞭解決方案：“針對前者，我們需要給他培養一些基礎的社交技能，使他在未來能夠如我們預期地表現和表達適當的社交行為；針對後者，我們需要利用各種行為改變技術，減少和消除他的那些一貫的表現和表達。”
是什麼
讓湯圓發生“質的改變”？
湯圓的變化是從一套繪本開始的。去年，媽媽給湯圓報了大米和小米杭州中心的融合支援班，還買了一套石薈主編的《RICE社交繪本》。
“我們一週會上兩天社交故事課，配套的教材就是《RICE社交繪本》，課上會給孩子很多正反饋，教她們如何在不同的社交場景下，用合適的互動方式。而湯圓最主要的問題，恰恰就是這方面。”劉棟棟是融合班上的督導，也是第二版《RICE社交繪本》的副主編之一，她回憶湯圓進融合班之後表現很積極，進步也很大，很快學會了如何和別人聊天，打招呼。
在家裡，湯圓媽和丈夫也會輪流把繪本講給湯圓聽，一天兩個故事，每天半小時。先過一遍內容，然後再一對一訓練，最後帶到小區，讓湯圓嘗試和別的小孩玩。
“現在回過頭去想，我覺得這個繪本真正教育的是家長，看完繪本，生活中一些場景發生時，家長就會有意識，這個時候我應該要怎麼引導孩子社交。”
比如湯圓不知道怎麼和別的小朋友一起開始遊戲，湯圓媽就給她講繪本上“發起邀請”那一章，然後用家裡的玩偶扮演小朋友向湯圓展示。其他社交場景同樣如此。
經過一次次的共讀、引導、模擬練習之後，現在湯圓不僅可以和其他小朋友一起玩，有了同理心、懂得關心別人，還順利地融入幼小銜接班，開始為升小學作準備。
前不久，湯圓媽腿上做了個小手術，乘地鐵時，湯圓拍拍自己的腿霸氣地問媽媽，“要不要坐我腿上”，被拒絕後也不放棄，挪了挪屁股，“Take my seat！Take my seat!”
湯圓媽媽很感動，感慨真的是“質的改變！”
社交繪本為什麼有用？
湯圓媽，只是《RICE社交繪本》眾多讀者中的其中一位，他們都在運用這套繪本去幫助孩子進行干預。
這是一套完全基於孩子需求，用孩子的口吻講述的社交故事集。
社交故事作為一種經過多年科研認證的實證有效的提高社交情緒技能的方法，早已在教育界廣泛使用。
干預效果明顯是因為：一方面，它從孩子的角度出發，把孩子看成有能力的個體，利用孩子的優勢來干預；另一方面，社交故事與融合支援相容性非常高，在很多普通課堂也多有使用，並非只適用於特殊需要孩子。
很多經過社交故事幹預的孩子，之後到普通班級也很容易適應下來，因為孩子適應了看書的學習方式，同時普通教育老師也更能接受和延續這樣的干預手段。
郭延慶這樣評價：“大米和小米推出的系列社交故事繪本，圖文並茂、結合生活、簡單易懂，以第一人稱描述，又有像石薈這樣的特殊教育的專業人士主持設計，我想，應該是對這樣一個培養、塑造和減少、消除過程的有益參考和補充。”
《RICE社交繪本》2016年首次研發出版，2020年再版，中間數次重印，數次脫銷。前不久，大米和小米社群裡，依然有家長在緊急求助“誰有社交繪本，先借我用一下？”
為響應需求，大米和小米再次重印這套繪本，希望更多的自閉症孩子能像湯圓那樣，在故事和遊戲中得到成長。
社交繪本再次來襲！
✔ 多位專家合力著作，多年經驗智慧結晶
《RICE兒童社交故事繪本》由大米和小米社交課程和集體課方向研發顧問石薈主編，劉棟棟、牛逾男、裴迪、蒲健羚四位特教老師主編。
所有參與編撰均為美國哥倫比亞大學教育學院早期特殊教育專業碩士或在讀碩士，在美國有豐富的一線特殊教育教學經驗。
✔ 設定層層關卡，幫助孩子搭建進步階梯
關卡一，你好呀!
透過第一冊《RICE兒童社交故事繪本》，孩子將掌握如何在陌生的社交環境中觀察他人的社交行為，回應他人及主動發起簡單的人際互動。孩子將學會使用恰當的禮節與人交往，與他人建立友誼和訴說自己的需求。
關卡二，聊天吧！
孩子將掌握如何接受與他人的差異，嘗試理解他人的感受，學會接納自己的感受。孩子將學習如何在遊戲中展示友善行為與他人建立連線，從而開始注意人際交往中與他人的邊界和分寸 。
關卡三，我們一起玩兒！
透過對社交技能的融會貫通，孩子學會將掌握的技能運用在不同的情景中，從而提高孩子在不同的環境的適應能力。
關卡四，朋友難過了......
透過社交故事和實際場景練習，讓孩子熟悉和了解教室的基本規則，進而適應和麵對教室中遇到的各樣挑戰。
同時，還配有練習手冊
每個故事後，家長可以引導孩子，在空白處填寫內容，既能幫助孩子鞏固和強化學習到的社交技能，也相當於孩子製作了自己的社交故事書。此外，還配有家長的建議和記錄圖表，家長也能輕鬆掌握如何泛化，如何檢驗孩子的學習的成果。
現在，需要《RICE社交繪本》的家庭
可以購買了！
如果您的孩子
（不僅限於譜系兒童）
年齡處於3—12歲
希望
提高社交和溝通技能
改善同伴關係和遊戲能力
提升情緒調控與情緒處理能力
提高閱讀技能、識字和寫作能力
減少孩子問題行為
改善親子關係
幫助孩子更好地適應學校生活
那這套《RICE社交繪本》
絕對可以入手！
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福利二：購買即贈送石薈老師主講的12節《社交故事居家干預方法》系列課！（課程下單成功後會在大米和小米APP上同步解鎖，無需等待繪本到貨）
福利三：贈送《指導用書》一本
《RICE社交繪本》
耗時兩年
專為3-12歲
需要提高社交和情緒調控技能的孩子
40個實用的社交故事
4冊繪本+1本練習冊+1本《指導用書》
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