一位爸爸得知女兒考了58分，沒有責備，反而自信滿滿地誇獎道：
“這可比爸當年好多了！”
這話雖帶些調侃，卻深含智慧。
面對孩子的失敗，聰明的父母懂得適當“打馬虎眼”，將眼下不如意的成績化為“及格的希望”。
他們看透了自己“種子的質量”，明白根基雖平凡，卻在用心灌溉中有了不同的生命力。這種父母的鼓勵，給孩子帶來的不僅是分數的寬慰，而是逐漸點燃了自信的火苗。
這一火苗若能堅持燃燒，終將照亮未來的學習之路。
可否說，這樣的58分不只是暫時的起步，更是成長的動力？
反之，常見的“打壓式教育”裡，父母將每次成績視作高壓線，一旦孩子達不到目標，便立馬用“鞭子”提醒他們要更努力。
這樣的方式或許能換來一時的分數，卻難以換來長久的動力。
因為，在一味地追求成績的過程中，孩子對“考高分”這個目標逐漸麻木，而他們真正期待的“鼓勵和認可”卻被忽視了。
久而久之，成績不過是為滿足父母而考的數字，內心的動力早已被磨滅了。
01 正向激勵，是培養自驅力的根本
生活中，當我們願意用正向激勵去鼓勵孩子時，往往能看到孩子的變化。
每一次小小的成就，哪怕是些微進步，都會成為他們心中的亮光，使他們越來越自信、積極，學習也逐漸成為一種愉悅的體驗，甚至帶來某種滿足感。
比如老張小時候，一回家就被媽媽一頓數落，說是“拖了全家智商的後腿”，下次考不及格就別吃飯。
老張硬是靠著這口氣，“奮戰”到畢業。
二十年後，老張帶著自己的孩子，見成績單上一道道鮮紅分數線，什麼也沒說，只是摸了摸兒子的頭：“不著急，老爸當年也這樣，最後還不是上了大學。”
兒子眼睛發亮，覺得自己未來也是大學生的“潛力股”，於是越考越有勁，最終反超父親數倍。
可見，有時一句暖心的話，竟然能喚起深藏的潛能。
又比如小美的班主任，一向是嚴厲有加，對學生成績毫不留情。
班裡一個同學數學幾次不及格，老師拿著試卷說：“再這樣下去，回家種地吧。”
這話激得這位同學發奮學習，雖然成績進步不大，但心理壓力卻倍增。而小美的媽媽則是另一種風格，每當她考得一般，媽媽就笑著說：“進步了嘛，繼續努力！”
小美逐漸對學習產生興趣，成績穩步提升。
孩子的成長，依賴的是內心的成長力量，而不是壓力帶來的“一時突破”。
02 設定目標應當符合實際，逐步遞進
每個孩子都有不同的起點，盲目設定高不可攀的目標，只會讓孩子對學習產生恐懼與排斥。
設定可以實現的小目標，讓孩子看到自己的進步，逐步增強他們的信心。
正如一些心理學研究指出，孩子最適合的學習狀態是“接近成功”的狀態，而非步步驚心的焦慮。
比如說，小剛數學一度只考20分，他爸也不氣餒，笑著對他說：“下次咱們的目標是30分！”
小剛一愣，心裡暗自鼓勁，果然下次考了31分，爸高興得要開慶功宴，雖然只是小進步，卻讓小剛體會到努力的意義。
幾年後，他竟然考入名校，這才發現，目標的設定也可以如此人性化。
又比如阿華，從小成績中等，家長從不高壓要求，總是在每一次考試後提出適度的進步目標，學習逐漸成了他自己對抗的遊戲。
而班裡成績較高的孩子，因家長高標準嚴要求，總在壓力下“應試”。
若干年後，阿華成了大家眼中的“逆襲”榜樣，因為他的學習動力源於“每次比自己更好一點”，而非對名次的壓迫。
03 避免打壓教育，讓孩子擁有健康心態
打壓式教育，並不是孩子成長的良藥。
在這樣的環境中，孩子往往在取得成績時感到短暫喜悅，卻在遇到挫折時倍感無助。
更糟糕的是，他們漸漸將父母的認可與“分數”繫結，一旦成績下滑，孩子自信心便難免崩塌。
比如說，玲玲的爸爸一向要求嚴格，只要考試分數低，立馬沒收她的手機、平板，逼得玲玲一到考試就心跳加速，成績徘徊不前。
直到有一天，媽媽換了策略，不再用成績衡量她，而是關心她的努力程度，結果玲玲反而考得越來越好。
所以說，長久的信任，勝過一時的批評。
又比如，小青的母親對她，一直進行打壓式教育，成天掛在嘴邊的便是：“別人家孩子考多少分！”小青一聽這些就厭煩，學習也愈加消極。
一次小測驗，小青意外考了高分，母親終於誇獎了幾句，這讓小青內心感到無比溫暖，從此逐漸重拾學習的興趣。
這次誇獎雖小，卻喚起了小青久違的學習動力。
由此可見，教育不是一蹴而就的，它是一步步積累的旅程。
在這條路上，我們不妨以更溫和的方式陪伴孩子，不急於收穫滿分，而是陪伴他們找到學習的樂趣，體會到努力後的成就感。
無論是學渣還是學霸，父母都應站在孩子身旁，給予適度的激勵和支援，讓他們明白成績是成長的一部分，卻非唯一目標。
未來的路是他們自己去走，而我們能給予的，正是那份無條件的愛與支援，輕輕推他們一把，剩下的步伐，才是他們走出的自信人生。
