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一個學校的好壞主要取決於作為“一把手”的校長怎麼帶領，但是副校長的配合支援也很重要。
俗話說，一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁。這就是講班子團結、隊伍團結的重要性。副校長是校長工作上的左膀右臂。校長對重大事項的拍板決策，許多時候需要聽取副校長的意見，有些事項就是起源於副校長的建議。在一定程度上，副校長的工作影響學校領導班子的整體水平，影響校長決策的方向。
有此一說，吃飯要吃素，穿衣要穿布，當官要當副。好像當副職領導是一個比較有福氣的事情，責任不太重地位又挺高，比較舒服。副職領導通常是正職領導的備胎。在許多人看來，當副手是登頂的前奏，是事業發展中的一個緩衝地帶。但是也有人說，當副職領導相當於提前退休，往往會有進退維谷的難受。華爾街老闆對副手的要求是，你要站起來比他高，但是你要彎腰行動，讓任何人看不出你比他高。
作為副校長，工作上既要讓校長放心，又要讓其他幹部職工滿意，其實是一件複雜甚至艱難的事情。副校長究竟應該如何是好，我認為要把握好以下三個關鍵詞：助手、參謀、顧問。
發揮助手作用
副校長協助校長分管某方面工作，是校長的助手。《現代漢語詞典》將“副”解釋為“居第二位的”、“輔助的（區別於‘正’或‘主’）”；將“副職”解釋為“副的職位”，亦即輔助的職務或擔任輔助職務的人。由此可見，副校長是校長的助手，是學校領導班子成員，可承擔部分或區域性的領導工作，而不可以包辦全部或全面的領導工作。在學校裡，校長只有一個，而副校長則常常不止一個。副校長與校長職級不同，權力範圍不同，承擔責任不同。校長與副校長是領導與被領導的關係，是上級與下級的關係。組織原則上，副校長必須服從校長的領導。大多數情況下，副校長的工作來自校長的分配和授權。
作為校長的助手，副校長必須時刻注意擺正自己的位置，樹立服務校長的意識，處處維護校長的“一把手”形象和權威。在工作中，副校長要有被領導的意識，要努力按照校長的思路和主張積極開展工作，而不能自行其是。對校長的決策決定，副校長要想方設法去貫徹落實，達到預期的工作目標，發揮一名助手應有的作用。
站穩立場，做助手不做對手，這是副校長必須堅守的底線。在學校裡，副校長既是領導者，又是被領導者；既是決策參與者，又是決策執行者；既要管區域性工作，又要看全域性工作。既不能“越位越權”，也不能“袖手旁觀”，更不能“拖後腿”“幫倒忙”“唱對臺戲”。對校長提出的要求或交辦的工作，副校長要積極落實，堅決執行，創造性執行。理解的要執行；不理解的，先執行，一邊執行一邊理解，一邊執行一邊尋機溝通，坦率溝通；不能因為不理解就不執行。
作為下級，擱置領導佈置的任務或者另搞一套，都是錯誤的行為，是違反基本組織原則的。若是這樣，那就進入了“對手”狀態。當然，凡事不可絕對，服從並不等於盲從。如果校長出現以權謀私或其他的原則性錯誤，副校長必須敢於堅持正確意見。
一般來說，校長的政治優勢、領導經驗和業務水平都比副校長要高一些。在學校工作中，校長是主角，副校長是配角。校長髮布命令時，副校長要帶頭響應，並組織推進落實。副校長對校長要保持相當高的信任水平，即使對校長的決定有不同看法，也要注意求同存異，先按照校長的意見辦事，這是學校領導班子團結的重要基礎。這並不是說，副校長對校長的見解主張和工作部署就不可以提出異議。
古語：智者千慮，終有一失。個人總有侷限性，誰當校長也不能料事如神，事事正確；誰當校長也做不到辦事天衣無縫，滴水不漏。遇到校長有所疏忽或者有所失誤的情況，副校長要對校長及時加以提醒，主動“補臺”，這也是展現副校長人品和水平的關鍵之處。
副校長如何對待校長的缺失，是一塊檢驗其心胸品質和業務能力的“試金石”。副校長有責任維護校長的權威。正常來說，副校長要主動補救校長的偏差失誤之處，不說不利於團結的話，不做不利於團結的事，挺身而出，積極採取有效措施，為校長打圓場，做好糾偏補救善後工作，儘量挽回損失，避免消極影響。能否“補臺”，在某種意義上，可以說體現副校長是否忠誠可靠，是否靠得住。副校長做不好，通常也就沒有機會去做校長。不被校長看好的副校長，很難獲得更好更大的發展。
作為校長的助手，副校長是區域性工作的領導者、主持人，要為所當為，履職盡責。工作崗位是一個人施展才華的舞臺。副校長是走向校長的必要臺階。在自己的分管領域，副校長守土有責，守土擔責，要發揮好主持人作用，做好工作部署、計劃落實、過程檢查、評價監督。遇到工作難題的時候，勇於承擔解決難題的任務。關鍵時刻主動挑大樑，注意突出校長領導全域性的形象。
做好參謀
副校長對自己主管的工作要勤思考，多調研，做到心中有數、胸有成竹，有獨當一面的專長。在此基礎上，為校長決策提建議，出主意，想辦法，當好參謀。
副校長在完成分管工作的過程中，有責任積極對事關學校全域性的工作提出意見和建議，提供給校長做決策時參考。對自己主管的工作領域，要多瞭解基層動態，瞭解上級政府部門的政策和指導意見，圍繞師生員工關注的焦點、熱點和難點問題，進行深入分析，綜合研判，主動提出自己的見解和工作主張，提高參與決策時獻計獻策的針對性、及時性和實用性。切不可無所用心，消極卸責，被動觀望。如果副校長不敢擔當，不負責任，無所作為，校長會感覺助手無能，副校長不堪重用。同時，其他幹部老師也會瞧不起，認為你當領導不夠格，工作無方。
校長的崗位職責和特點，要求校長善於從發展戰略和學校全域性的高度思考問題，進行決策和指導。副校長如果想要提升自己所提意見和建議的有效性，就需自覺養成遇事從全域性思考的習慣，養成識大體、顧全域性的優良品格。副校長胸懷全域性，增強發揮領導班子整體功能的觀念，才能更好地開展區域性的工作、個人的工作。當自己分管的工作與學校全域性工作發生矛盾的時候，要懂得大局為重，區域性服從整體，為了學校整體利益而放棄區域性利益，甚至犧牲區域性利益。
在與校長有不同看法或出現矛盾的時候，副校長要善於換位思考，不能誇大自己的作用，注意說話的場合、時間、方式。不做情緒化爭論，切忌鬥氣，也不慪氣。公開場合，自覺維護領導班子的團結，秉持副職的本分，不喧賓奪主，不“搶鏡頭”。副校長提出“建設性”意見，也要講究方法策略，禮讓校長，以示尊敬。
當好顧問
副校長要努力成為自己分管工作領域的專家學者，為校長的宏觀決策當好顧問。副校長向校長提出的意見和建議，要體現高質量，要具有專家水平，還要體現一種分寸感。可以出主意，但不能替校長做決定。有所不為有所為。
有人講，校長適宜為雜家，副校長適宜為專家。相對於校長的全面負責，工作內容包羅永珍，副校長的工作則更為明確具體，更加有利於聚焦專注，更容易實現專業發展。副校長要對分管工作中的業務問題深入鑽研，熟練掌握，從而成為學術上的帶頭人、管理上的把關人和難題上的破解人。簡單來說，德育校長要成為德育管理專家，教學校長要成為教學管理專家，行政校長要成為行政管理專家。
圍繞校長提出的各項辦學育人重大任務，副校長要充分發揮“術業有專攻”的個人優勢，結合分管工作的特點，組織開展專題研究，提交有分量、有見解的論文或報告。必要時，副校長要組織跨部門、多學科、寬領域的人才，開展重要工作專案的立項論證、過程監控和成效評審工作，為校長的決策和學校高品質發展服務，多出高質量、高水平的決策諮詢產品。
副校長要參與做好學校規範性檔案的合法性審查和專業性論證工作。在全面推進依法治國背景下，中小學及其組成部門必須增強法治意識，以法治思維和專業方式開展工作。作為學校領導班子成員，但凡學校重大決策出臺、規範性檔案起草和重大專案實施，在釋出規範性檔案之前，副校長都應對自己分管領域規範性檔案的起草，從法律和專業的角度進行分析、論證，看看有沒有與法律衝突的地方，有沒有與教育法規特別是當前教育政策相違背的地方，行文用語是否規範嚴謹恰當。避免學校檔案違法或者有專業上的瑕疵，貽笑大方，造成負面的輿論影響。
副校長的顧問作用發揮是立體的，既上為校長服務，也下為教職工服務。當好分管工作領域教育法律政策的“資訊員”，學校管理制度的“講解員”。副校長平時要注重收集整理分管工作領域的各類動態資訊，如遇上級的政策調整則要第一時間上報校長，確保影響“依法辦學，規範管理”的各類不穩定因素能夠發現及時、分析到位，為校長及時掌控工作動態、化解重大矛盾、創新學校管理提供有益參考。
同時，因為學校內總有一些老師或多或少存在思想觀念守舊、教學改革意識淡薄、接受新觀念、新技術積極性不高的問題，副校長還需要發揮自身政治站位高、業務素質好、全域性觀念強的優勢，及時為幹部教師提供管理諮詢，為下屬釋法解疑。樂於授人以漁，傳授管理經驗，幫助下屬部門建設精幹的工作團隊，理清業務工作發展思路，辦好校園內外教書育人實事，樹立良好的學風教風校風。
必要時，透過教育政策法規的宣教和執行，以強化管理和監督檢查等方式或手段，引導下屬部門教職工正確認識教育改革與發展問題。尤其是要幫助改變教職工對學校管理工作的錯誤或片面認識。
對於副校長來說，除了要踏踏實實地做好本職工作之外，還應有一個重要的意識，就是要在領導工作實踐中學習如何當領導，虛心學習校長和其他副校長的工作方法和領導藝術，力求少走彎路，避免走錯路，不斷完善自己，逐步提高自身的領導能力。
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來源丨中小學校長
編輯丨智庫君
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