近日，一篇題為《她為什麼換了導師——一項導生關係的案例研究》的碩士論文，再度引發網路熱議。這篇“傳說級”論文早在去年就“火出圈”，目前在知網的下載量已超20萬次。論文幾度“翻紅”，時隔七年還能在網上引起共鳴和討論，說明這背後隱藏著學生們的普遍訴求。
截圖自：微博官方網站
近年來，導生關係衝突時有發生。部分學生與導師苦於關係“不和”卻不能輕易更換。2020年，教育部發文明確指出：對於師生出現矛盾或其他不利於保持良好導學關係的情況，培養單位應本著保護師生雙方權益的原則，及時給予調解，必要時可解除指導關係，重新確定導師。
研究生們，可以和導師“鬆綁”了。
為什麼換導師？
現行的導師制，一定程度上，將學生與導師的關係“捆綁”在一起。對於學生來說，導師是科研之路的“舉燈人”，點亮學術志趣，探索學術奧秘。但這樣理想的導生關係，似乎並不普遍。
近日，來自美國亞利桑那州立大學及布朗大學的4位青年研究人員在Nature Biotechnology上發表文章，指出學術研究與教學造成研究生心理健康危機。研究的受訪者超過2000人，其中78%的人認為，同時處於焦慮和抑鬱狀態。文章作者認為，導師對學生進行過度批評和嘲諷，以及對學生寄予不合理的期望，這兩類過度嚴厲的行為，對研究生的心理健康傷害最大。
截圖自：Nature Biotechnology官網
關係在互動中建立。導生關係的另一端——導師，在面對學生時，同樣感到棘手。隨著招生規模的擴大，導師的帶教學生數增多，學生的年齡、背景、基礎知識各有不同，學生們的多樣性常常對導師提出挑戰。比如曾經有導師因不滿學生的某些行為，在社交平臺宣佈與學生解除師生關係。此外，帶教模式、溝通方式、如何鼓勵和批評等，也在困擾著各位導師。
由此可見，如何處理研究生與導師的關係，已經成為無法迴避的問題。
解決該問題的有力舉措是，給研究生和導師的關係——鬆綁。
研究生和導師，“鬆綁”
今年5月，中國科學院大學通過了新的研究生指導教師管理辦法。該檔案明確：出現嚴重師生矛盾，或其他不利於保持良好導學關係的情況，培養單位應及時給予調解，必要時可解除指導關係，在滿足學籍管理規定的情況下，為研究生重新確定導師。
無獨有偶，國內多所高校早已實行類似的管理辦法，明確“研究生可以換導師”。
高校間對於學生申請換導師的流程或有不同，但要求大致包括獲得原導師、意向導師及學院的同意。當學生與導師產生矛盾時，學校的處理方法，更多是先“疏解”調和。如果“師生間矛盾難以調和”，可申請變更導師。對於更換導師的問題，高校基本持“原則上不受理更換導師申請”的態度。但還是可以看出，學校為想要換導師的同學留了“退路”。
除了“換導師”，改善解決導生關係，還有什麼辦法？
導師制，正不斷完善
當前，我國研究生教育邁入高質量發展的新時代，加快建設高水平研究生導師隊伍，正是時代之需。為此，教育部出臺相關政策檔案，規範導師指導行為，全面落實研究生導師立德樹人職責。高校則更多是結合自身實際情況，採取“師生雙選”和“導師組”的制度，減少師生不匹配的情況。
導師退出：“一票否決”，取消資格
2018年11月8日，教育部發布《關於高校教師師德失範行為處理的指導意見》。對高校教師師德失範行為實行“一票否決”。高校教師出現違反師德行為的，根據情節輕重，給予相應處理或處分。情節較輕的，給予批評教育、通報批評，以及取消其在評獎評優、職務晉升、職稱評定等方面的資格。擔任研究生導師的，還應限制招生名額、停止招生資格直至取消導師資格。
導師“十不得”：劃定指導行為基本底線
2020年9月25日，國務院學位委員會、教育部發布《關於進一步嚴格規範學位與研究生教育質量管理的若干意見》。要求導師不安排研究生從事與學業、科研、社會服務無關的事務。關注研究生個體成長和思想狀況，與研究生思政工作和管理人員密切協作，共同促進研究生身心健康。
2022年10月30日，教育部印發《研究生導師指導行為準則》，明確研究生導師指導行為“十不得”，劃定基本底線，進一步完善導師崗位管理制度，明確導師崗位職責。
截圖自：人民網《教育部明確研究生導師指導行為“十不得”》
師生雙選：打破單一導生匹配製
目前很多高校在導生匹配上，已經採取了“師生雙選”的制度。例如華北水利水電大學，2024年師生雙選共有3輪。第1輪師生雙選，學生透過“招生系統”首次選報意向導師，導師經系統確認指導關係；第1輪過後，未被導師選定的學生，以及未達到招生限額的導師進入第2輪雙選，雙選方法同前；同理，兩輪過後進行第3輪雙選。三輪過後，仍未確定導生關係的學生和導師，則由學院調配。
“師生雙選”制度下，學生可以提前瞭解導師的研究方向、性格脾性等，導師也可以根據學生的個人情況和過往經歷，選擇自己青睞的學生。於是，導師和學生在一開始，就在學業規劃、職業發展等方面達成了一致，一定程度上減少了後續矛盾。
事實上，導生關係一旦確立，雙方就成為了休慼與共的“命運共同體”，一方的損失不會帶來另一方的增益。作為學生，自己的學術愛好如果能與導師的研究領域契合，自然更好，如果不能，也希望更多是透過“溝通”解決。另外，作為導師，希望能換位思考、加強溝通，改善師生關係。人與人的互動、相處，不可避免會有摩擦。當學生與導師出現分歧，溝通交流，各退一步，或許才能實現“雙贏”。
